勤閱讀,巧寫作

王菲菲

摘要：在英語課堂中，讀、寫結合，打通了各個模塊間的連接，可以有效地提高學生的閱讀能力、增強他們的表達能力和英語綜合素質。中學英語的教學目的不僅在于應試，更重要的是要提高學生的語言水平。因此，本文對高中階段的閱讀與寫作相結合的教學模式進行了探討。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;策略方法

前言

閱讀與寫作相結合是中學英語課堂教學的一種行之有效的學習方法。透過閱讀，學生可以進行基礎的語言結構，強化思維，認知和了解英語的文化。英語寫作是一種語言的使用和輸出，是一種表達自己的方式和方式。學生寫作是一個思維的過程，也在梳理構思語法的選用和詞匯的選用。學生們在寫作中所用到的語法和句式絕對不能隨意編造的。從某種程度上來說，讀書在無形中就可以幫助學生積累寫作的經驗。

一、初中英語閱讀與寫作的運用

在英語教學中，閱讀和寫作是一個非常重要的部分。如果教師不能將閱讀和寫作相融合，不能在閱讀和寫作之間進行轉換，將導致學生的學習過程“碎片化”、知識結構不完善、教學質量下降。英語閱讀和寫作的結合，其主要方法是將學生每天的閱讀和寫作的時間融合在一起，在正式寫作前，讓他們先閱讀大量的相關文章，整理好寫作材料，積累詞匯，最后把積累的材料和詞匯運用到英語寫作中。該課程不僅可以培養學習者的語感、運用英語思考的能力，還可以幫助他們在閱讀中提高自己的寫作水平，并對輸入結果進行測試。在中學英語教學中，讀寫結合不但可以鍛煉學生的閱讀技能，還可以促進學生在閱讀時不斷地積累單詞，同時，也可以通過模仿課文的語言結構來增強學生的英語意識和思考能力，從而為寫作打下良好的基礎。

二、英語閱讀與寫作教學中應注意的幾個問題

2.1實際分配不合理。在英語教學中，閱讀與寫作相結合是最主要的內容。在課堂上，要把閱讀與寫作相結合，就要科學地安排好課堂教學，才能取得較好的教學效果。在目前的閱讀和寫作結合方式中，不合理的工作時間分配會對閱讀和寫作的綜合效果產生一定的影響。老師們把大量的時間花在英語閱讀上，而在有限的教學時間里，寫作的時間必然會被壓縮。盡管這樣做能使學生掌握單詞、掌握語法、積累大量的寫作素材，但同時也會縮短學生的寫作時間，使他們不能倉促地進行寫作

2.2閱讀與寫作相互脫離。在運用英語閱讀與寫作相結合的教學模式時，教師要掌握好的閱讀與寫作的結合，就要求教師必須具備一定的英語素養和課堂管理能力。在實際教學中，英語閱讀和寫作的分離是因為教師對學生的綜合控制力不夠。在閱讀任務的編排上，閱讀與寫作是分離的。閱讀與寫作的關系不大。學生在英語寫作中已積累了大量的閱讀資料，但是在寫作中卻未能充分發揮其作用，從而影響了英語寫作能力的提高，從而偏離了“讀寫”的關系。同時，由于大量的閱讀，使得學生在一定的時間里不能完全消化所學到的內容。教材質量不高，會影響到學生的寫作能力，學生的作文品質可想而知。

2.3教師評價的方式不科學。在教學過程中，教師的評價對于學生的影響是十分關鍵的，合理、科學的評價可以極大地提高學生的學習熱情。因此，在運用閱讀與寫作相結合的方法進行教學時，英語教師必須對其進行恰當的評價。然而，在傳統的教育觀念下，許多老師只從單一的視角來看待學生的學習狀況，而忽略了對學生的全面評估。學習成績差的學生特別需要教師的表揚與激勵。但是，教師在英語閱讀和寫作方面卻忽略了學生的發展。

三、構建中學英語閱讀與寫作相結合的教學模式

3.1認識到閱讀與寫作教學結合的意義。在英語課上，老師們常常會進行分段教學。比如，本單元的重點是動詞的過去時，下一個單元是將來時;本月是寫議論文，下個月是寫應用文等等。總之，把閱讀和寫作分開的做法既不科學，也不恰當，而且有悖于中學英語的特點和規律。因此，教師要轉變教學理念，將英語的閱讀與生活學習緊密聯系在一起的。

3.2精心組織閱讀材料，鞏固所學內容。我們都明白：優質的投入是高品質的產出。閱讀是英語教學的重要組成部分。讀書能積累寫作素材，詞匯和語法。所以，在初中英語教學中，要把讀寫相結合，首先要組織仔細地學習理解閱讀材料，為學生和學生的作文打下堅實的基礎。在教師解釋教材的知識結構時，要深入分析教材內容，以達到全面掌握詞匯和語法的目的，同時，要通過對文化背景的深刻闡釋，把握文本的深刻內涵。另外，在閱讀與寫作的結合中，教師要充分利用已有的閱讀資料，并加以適當的補充。在閱讀課外讀物是，教師應為學生們提供了大量的學習資料，當學生在閱讀中積累了大量的寫作素材后，其閱讀能力、寫作能力將會得到進一步的提升，進而對整個英語教學的發展起到積極的推動作用。

3.3合理劃分讀寫時間。在閱讀與寫作中，最大限度地發揮學生的閱讀與寫作能力，教師應在初中英語閱讀與寫作方面要做好深入的剖析。在每一次的閱讀和學做后。反思是不是看得太久了？或者寫得太久？將實踐與課程的不斷整合，有助于老師更好地了解學生的閱讀與寫作的發展水平。同時，還要給予學生充足的時間來提升自己的寫作能力。本文提出了通過對所學知識的學習，老師安排一些閱讀的作業，讓他們能夠提前了解所學的知識。在課堂上，老師不會花費大量的時間來解釋這些基本的內容，只要著重講解一些重要的內容，和同學們進行討論，最后再寫出來。這樣的時間安排會更具科學性，也會對閱讀與寫作的結合有所幫助從而達成目的。

3.4增強學生的閱讀技巧，增加寫作素材。讀書是文字的基石。讀書能激發學生的寫作興趣。讀書能拓寬你的視野，增加你的寫作素材。在綜合讀、寫方面，應注重拓展學生的閱讀水平。通過培養學生的閱讀技能，搜集寫作素材。教師在英語教學中要重視詞匯量和詞組的排列，并鼓勵他們運用短語或模仿短語來進行寫作。同時，還要在課堂上運用所學到的句子，以使文章更加清晰和豐富。

結論

在中學英語課堂上，教師運用讀寫的方式，既可以讓學生掌握所學的知識，又可以訓練他們的閱讀和寫作，提高學生的自信心。這樣的話，就能緩解學生的閱讀和書寫壓力，也能讓他們的閱讀和寫作水平得到提升。

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