“雙減”政策下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

李希濤

摘要：在以往的教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。如何減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，如何提高教學(xué)效果，是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。盡管有一系列的政策，但是從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，這些措施常常是治標(biāo)不治本，讓學(xué)生難以得到一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。“雙減”政策的提出在一定程度上，有效地緩解了學(xué)生在義務(wù)教育階段過(guò)度的訓(xùn)練和家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得更多的知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)能力，探索有效的教學(xué)方法，以達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的目的。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

前言

隨著時(shí)間的推移，教育改革的風(fēng)潮再次席卷而來(lái)。2021年度“雙減負(fù)”政策的出臺(tái)，給小學(xué)教育和教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從數(shù)學(xué)系的角度來(lái)看，在“雙減”的大環(huán)境下，減輕學(xué)生的課后作業(yè)，減輕了學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，是導(dǎo)致學(xué)校課堂發(fā)生巨大變化的重要原因。“雙減”政策看似是減輕學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，但其實(shí)質(zhì)是“提高”學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效益，因此，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心研究和探索課堂，通過(guò)創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段，將雙減的真正價(jià)值凸顯出來(lái) 。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生其思維比較活躍，好奇心也比較強(qiáng)，但是他們的抽象思想比較薄弱，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象、邏輯性很強(qiáng)的科目，在他們看來(lái)，實(shí)在是太深?yuàn)W了。但數(shù)學(xué)是從生活中衍生出來(lái)的，生活是一種很好的促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用素材，如果把生活和課堂結(jié)合起來(lái)，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更專注于課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要充分運(yùn)用生活情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入真實(shí)的生活場(chǎng)景，使其更好地理解知識(shí)，提高課堂的互動(dòng)性和效果。就以《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課來(lái)說(shuō)吧，軸對(duì)稱是一種很普遍的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，軸對(duì)稱的思維方式比較抽象，一百句話的講解，都沒(méi)有一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得有意義，因此，老師可以通過(guò)多媒體的形式，動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示軸對(duì)稱圖形的特性，然后再利用剪紙的情景，讓學(xué)生在剪紙的過(guò)程中親身體驗(yàn)對(duì)稱圖形的概念，通過(guò)這樣生動(dòng)的情境，激活了學(xué)生的參與興趣，使其能更加形象直觀地理解抽象的知識(shí)，并且將體驗(yàn)過(guò)程深入地印在腦海之中，提升了課堂知識(shí)教學(xué)的效率。

2.強(qiáng)調(diào)分層訓(xùn)練，尊重學(xué)生的差異性

老師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中要充分尊重每個(gè)學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)踐表明，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的練習(xí)，并非每個(gè)人都能做到完全的消化和接受。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要充分考慮不同層次的學(xué)生的需要，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出多層次、不難易程度不等的練習(xí)題，使全體學(xué)生都能在自己的能力范圍中完成作業(yè)，以達(dá)到最大限度地提高自身綜合素質(zhì)。比如，在教授“乘法口訣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作者把學(xué)生的練習(xí)分為三個(gè)層面。第一層是為每位同學(xué)準(zhǔn)備的必修課，包括快速口算、對(duì)應(yīng)乘法口訣的填空法等基本知識(shí)。第二個(gè)層次，則是一道由兩個(gè)部分組成的選項(xiàng)。第一小節(jié)是針對(duì)學(xué)困生和中等生，作者在題目上做了一些簡(jiǎn)化的轉(zhuǎn)換，以便使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的換算方法。第二部分增加了難度，將題目做了一些比較復(fù)雜的變化，以滿足一些學(xué)生和學(xué)霸的需要。第三個(gè)層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力，即選擇題。這里面有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如相對(duì)基礎(chǔ)的看圖列出算式并解答 的題目，也包括需要自己讀懂題目之后再進(jìn)行列式解答的題目。本文作者對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層再分層設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)也具有很強(qiáng)的發(fā)展性，使每個(gè)同學(xué)都能在自己的努力中感受到成功的快樂(lè)，讓優(yōu)秀的同學(xué)變得更好，讓學(xué)困生更愿意學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到全面的提高。

3.加強(qiáng)生活實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只僅限于課本上的知識(shí)，也不能靠死記硬背就能掌握，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)，就必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展生活實(shí)踐，這是新課改教學(xué)目標(biāo)的需求，也是雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的方向。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，使其更好地記住，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇的時(shí)候，多了解一些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行分析，使他們了解到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“百分計(jì)算”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到超市、商場(chǎng)等場(chǎng)景中去，讓同學(xué)們嘗試計(jì)算出打折后的物品的實(shí)際售價(jià)，再由學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算出折扣率。在學(xué)習(xí)“年月日”一節(jié)時(shí)，教師可請(qǐng)同學(xué)們分組，一起做一份精致的日歷。而年歷的制作要求學(xué)員們決定實(shí)際的款式，確保真實(shí)填寫的準(zhǔn)確性，并在后期進(jìn)行美化。完成完成后，教師會(huì)請(qǐng)同學(xué)們選出最好的年歷，并對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)加強(qiáng)他們的體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”的目標(biāo)是讓學(xué)生們擺脫單一的學(xué)習(xí)方式，找到更大的發(fā)展空間，促進(jìn)自我更優(yōu)秀的發(fā)展。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須正確認(rèn)識(shí)“雙減”的理念，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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