淺談信息技術(shù)下高中語文課堂的互動教學(xué)

周海英

摘要：高中語文課程的教學(xué)意義是很重要的，高中語文可能是很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最后一個階段了，很多的學(xué)生都是不會選擇文學(xué)方面的學(xué)習(xí)的，因為學(xué)生會在語文的整個學(xué)習(xí)過程中感受到語文知識還是比較枯燥的一個課程，所以學(xué)生都是會傾向于選擇一個更加有趣的學(xué)習(xí)課程，但是語文知識并不是學(xué)生心目中的樣子，語文知識還是很有趣的，在一些比較喜歡學(xué)習(xí)語文知識的學(xué)生來說，語文課程就是一個放松的課程，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到知識性的內(nèi)容，還可以感受到語文學(xué)習(xí)帶來的身心放松。本文就信息技術(shù)下高中語文課程互動教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 高中語文 教育意義 現(xiàn)狀 目的

【正文】語文的學(xué)習(xí)是關(guān)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，作為一個中國人學(xué)習(xí)好語文知識還是很有必要的，語文知識的學(xué)習(xí)也是從小學(xué)就開始，一直到初中、高中甚至轉(zhuǎn)換為大學(xué)的文學(xué)課程，對于一個人的影響也是很大的，所以說學(xué)習(xí)好語文知識的重要性就不言而喻了，但是當前語文學(xué)習(xí)中的問題還是比較嚴重的，存在的學(xué)習(xí)問題的種類也是比較多，對于教師的教學(xué)壓力很大。高中語文是學(xué)習(xí)語文知識的一個巔峰時期，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力應(yīng)該是最強的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興頭也是最好的，所以這時候教師應(yīng)該將語文知識給學(xué)生講述的更加全面、細致，將一些常見的、不常見的知識內(nèi)容都告訴學(xué)生，還有一些閱讀時候的方式以及一些語文寫作的方式、技巧都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢的去接受、去學(xué)習(xí)，感受語文知識帶給學(xué)生自身的提升以及心理的升華，讓學(xué)生逐漸認為學(xué)習(xí)語文知識是一件必不可少的事情，雖然說學(xué)習(xí)高中語文知識是為了應(yīng)對高考，但是學(xué)習(xí)高中語文知識更多的是幫助學(xué)生積累、豐富自身知識。現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)手段也逐漸的走進高中語文的課堂中，幫助語文教師教授語文課程，起著很好的輔助教學(xué)作用，也幫助教師逐漸增加了課程的互動性質(zhì)。

一、分析當前信息技術(shù)下高中語文課堂教學(xué)中的問題以及課堂的互動教學(xué)情況

為了更好的進行高中語文知識的教學(xué)以及改善語文教學(xué)中的問題，還有將信息技術(shù)運用到高中語文的課堂中去，就要進行非常嚴格的知識性分析，找到高中語文課堂中存在的問題，找到合適的教學(xué)方式，增加互動教學(xué)。第一方面的問題主要出現(xiàn)在高中語文教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上，語文教師特別是在高中這一時期，教師的教學(xué)壓力也是很大的，所以教師為了追趕教學(xué)進度、追求一些功利性的教學(xué)目的可能會進行單一的教學(xué)方式，對于學(xué)生理解語文知識是很不利的，也不利于學(xué)生加入到日常的語文知識學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生也是一樣，在進行高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，面對于數(shù)不盡的知識內(nèi)容，每天的精神狀態(tài)都是很緊繃的，不想落下每一門課程的學(xué)習(xí)，但是這也會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的耐心，不利于學(xué)生的心理健康，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極強的厭學(xué)心理。第二方面的問題主要出現(xiàn)在信息技術(shù)手段的運用以及互動教學(xué)模式的開展上，互動教學(xué)模式的開展在高中這一緊張的階段還是比較困難的，教師和學(xué)生都存在著功利性的心理，不想將時間都進行互動上，所以互動教學(xué)展開的就比較少。

二、探究如何更好的進行高中語文課程的教學(xué)以及使用信息技術(shù)進行課堂互動

2.1利用多媒體技術(shù)進行點名回答問題，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)互動教學(xué)模式

在進行教學(xué)的時候，教師總是會想到一些比較困難的問題想留給學(xué)生進行回答，但是學(xué)生都是默默不語的，沒有一個學(xué)生愿意舉手進行回答問題，這樣大部分的時間都會浪費在教師等人進行回答問題上，這就顯得互動比較僵硬，所以一些教師總是不喜歡互動教學(xué)方式，但是利用多媒體就可以輕松的解決這一問題，利用多媒體進行隨機點名，讓點到的學(xué)生進行問題回答。

在教師準備開展《杜甫詩三首》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以采取多媒體技術(shù)進行隨機點名，增加學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生都逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)中。在教師上課的時候，教師可以先將本次課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容給學(xué)生敘述一下，然后布置一個比較難的問題，讓學(xué)生根據(jù)本次課程學(xué)習(xí)到的知識進行回答，教師在一段時間后利用多媒體技術(shù)進行隨機點名，讓點到的學(xué)生進行回答問題，最后教師進行評價和總結(jié)。

2.2尋找一些教學(xué)相關(guān)的視頻，輔助教師進行日常的課程教學(xué)

隨著當前信息技術(shù)水平的逐漸發(fā)展完善，信息技術(shù)也逐漸的滲透到了教育領(lǐng)域，對于一些教師還是很友善的，可以幫助教師完成一些比較困難的教學(xué)任務(wù)，或者幫助教師進行一些圖形的繪制，很好的輔助教師完成當前的教學(xué)任務(wù)。對于高中語文知識的教學(xué)也是很有幫助的，教師可以利用信息技術(shù)，找到一些比較有趣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，然后進行自主總結(jié)。

在教師準備開展《蜀道難》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以通過利用信息技術(shù)找到一些相關(guān)的教學(xué)視頻進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有趣。在教師上課之前教師可以找到與本次課程相關(guān)的教學(xué)視頻，在上課的時候，教師可以先給學(xué)生敘述一遍本次課程的大體脈絡(luò)，讓學(xué)生現(xiàn)有一個簡單的了解，之后教師將準備好的教學(xué)視頻給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生跟著視頻進行學(xué)習(xí)，最后教師在播放完視頻之后，進行視頻學(xué)習(xí)感受提問，提問學(xué)生看完視頻都學(xué)習(xí)到了什么知識內(nèi)容。

【結(jié)束語】綜上所述，高中語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生比較重要的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)好高中語文的知識不僅僅可以給自身的高考語文帶來一個比較滿意的分數(shù)，還對于學(xué)生之后的文學(xué)方面的學(xué)習(xí)有一定的好處。高中語文的教學(xué)任務(wù)是很緊湊的，教師需要從這么緊張的教學(xué)過程中尋找到一些比較好的教學(xué)方式，進行更多的互動教學(xué)，讓學(xué)生進行高中語文知識學(xué)習(xí)不至于那么的枯燥。

參考文獻：

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