“再難”亦要說“愛你”

戴榮華　王守芝

農村學校，普遍存在一個老師們不得不面對，也最難面對的“弱勢的群體”，他們影響班上成績，影響教學進度，不受同學待見，諸多措施辦法用盡都無濟于事的一個群體——學困生群體，學困生是老師們工作的一個難點，也是學校眾多學生培養中的一個“工作重點”。幾乎每個班都有，他們是最讓老師頭疼的少許學生，也最讓學校無著的困難生。面對這群學困生，老師們通常稱呼的“傻寶寶”，我們咋辦？忽視嗎？不能，因為每個孩子在父母心中都是天使，都承載著一個家庭的希望！努力地抓成績嗎？實在不容易，因為大家都盡力了卻收效甚微。

我所在的學校，每年級各班都有這樣特異的學生，一共不少于20---30個，十多年來，在我校全體教師的努力下，通過各方面的努力，對這群孩子的培養收到了較好的效果，好多曾經的“學困生”，“傻寶寶”，如今生活得陽光自信，在各自不同的崗位上過著正常的通往幸福之路的生活，結合我校多年的教學經驗，我們認為對學困生的教育要做好“四增”“三減”。

一、四增

一增理想信念和信心。

對于學困生，自卑是他們最常有的心理，于家長來說內心難免的遺憾。學校、老師最重要的是給他們以信心，要走近他們的內心世界，開啟他們的心扉，用關心和愛心鼓勵他們，讓這群孩子在同齡小朋友中間找回信心。幫助他們樹立我也能成功的理想。這一切都源于老師有一顆仁慈的愛心，不因為孩子的“笨”而討厭，不因為他們的諸多缺點放棄。努力讓他們也活在陽光之下。用發展的眼光看待他們，用關愛的眼神注視他們。

二增運動強身和健體。

身體是革命的本錢，沒有發達的語言中樞，沒有超常的記憶能力和運算智力，那就在他們的弱項上放松些吧！把弱項看淡些，不要指望這類孩子一定要考入理想的大學，而是要給他們樹立合理的目標，指定跳一跳能摘到的桃兒。首先就是要鼓勵他們多鍛煉身體，跑步、力量、平衡、耐力、毅力，肌肉，柔韌，這所有的體育技能，身體素質都要刻意地讓他們去訓煉，哪怕是帶有一定強制性的訓練。體育的訓練，總比絞盡腦汁做數學題要容易得多，只要無疾病、得法，有老師的指導，都是能堅持下來的。培養他們有了良好的身體素質和勇敢毅力，這就為將來孩子走向成功奠定了基礎，積攢了本錢。

三增潛能挖掘和培養。

這類學困生，有共同點，那就是學習上不去，頭腦不聰明，甚至習慣品質有問題。但更多的是個性特點。他們有各自不同的性格，氣質和興趣。只要老師細心觀察，就能發現他們各自的不同點，再好好挖掘，就能挖出他們的潛能，能發現他們可以著力培養的興趣點。找準了潛能，發現了興趣點，就要有計劃，有意識地引導，培養，讓他們的潛能變成優勢。例如，有的同學力量大，有的同學雖不擅長表達，但有較強的動手能力。有的學生計算不好，但有畫畫的潛質;還有的特別愛勞動。有的孩子學習不好，但籃球打得特別棒。只有細心觀察，多加關愛，總能發現他們值得培養的優勢點。

四增展示平臺和機會。

“好孩子是夸出來的”，每個小孩都希望得到老師的表揚和認可。對這些學困生孩子，在老師發現了他們的優勢特長，著力培養之后，要專門安排，給他們展示特長，展現優勢的機會，并及時地表揚、鼓勵。讓全班孩子認可他們，稱贊他們，甚至羨慕他們。從而因勢利導，讓他們展現出更多的潛能，并不斷地去優化自己，不斷進步。不能把展現高光時刻的機會地都給那些“高分”的孩子，更不能光給那些班干部，要在學校和班級年年地優秀評選、表彰上多幾把尺子，多一些再多一些評判標準。要讓“丑小鴨”也有展現自我的機會。老師們要由衷地為每個學困生孩子取得的進步而欣慰。

二、三減

一減冷落和放棄。

多年的觀察，幾乎每個學困生背后，都有一個問題家庭，或破碎的家庭。但也有破碎的家庭中，依然有陽光優秀的孩子。面對學困生，他們究竟是頭腦智力的問題，還是品質和習慣的問題？老師要因材施教，對癥下藥。關鍵是對學困生不冷落，不放棄，盡可能地鼓勵和幫扶。如果被老師和學生冷落，那就只會讓這些孩子破罐子破摔，問題越來越嚴重。老師的冷落和放棄，有可能就為他們的一生定了調，甚至進入灰暗的人生。

二減埋怨和打擊。

對待這類學困生，教師需要更大的愛心和耐心，畢竟他們還是個小孩，不論他品質、習慣或者學習成績多么糟糕，老師都要以期待的眼光看待學生，且忌數落埋怨，冷嘲熱諷，更不可語言傷害和打擊。這類孩子，他們最需要老師的鼓勵和關愛，點燃他們自信的火花。要他們也能挺起胸膛，陽光生活。

三減目標定太高。

對待學困生，我們對他們的期望值，為他們預設的所有成長進步目標，都要切合實際，要小，要能夠達到。不怕進步慢，今天進步一點，明天進步一點，日積月累，他們就會前進一大步。對于目標的設定，在德智體美勞，各方面都要涉及，要全方位，甚至以他們的特點，量身定制成長的點滴目標，這樣，問題兒童會在不停地關注下，慢慢進步，對于他們來說，每一點進步都是可喜的，是可貴的，是為今后長大成人奠基起步。

四減縱容和遷就。

對于學困生，因為糾正難度大，因為費時又勞心。他們最容易成為被人遺忘的角落。或者以天之任之，順其自然，不影響別人學習就好，這樣的態度來對待他們。這其實變相的縱容和遷就。學困生，出了家庭的原因，智力的原因之外，亦會有懶惰，做事不認真等壞毛病，學習的非智力因素，在他們身上會表現得尤會突出。做為老師，該嚴管的必須嚴管，該懲罰的必須懲罰，對于壞毛病，對于原則性的錯誤，不該遷就的，千成不能遷就。包括一些必要的懲戒措施。必須給們嚴格的約束力。在管教的過程中，強化“育”的功效，揚長避短，好的東西，形成習慣，一以貫之，久久為功。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，萬千學子，有的長于這，有的長于那，評價他們的目標方向是一致的，但評價的尺子應該是多元的，面對“學困生”，面對“傻寶寶”，再難亦要說愛你！是雄鷹就給他一片藍天，是蛟龍就給他一片大海，是小草就給他一片肥沃的土地讓他努力生長。本著教育的初衷，引導人向真向善向美，方可謂教之本，師之責，生之幸！

行行有路可走，不一定要行行出狀元。無論家長和老師面對學生，都承認普通，接納平凡。要堅信孩子們有了好的身體，好的品質，引上了正路，一樣會擁有幸福的人生。