淺談雙減背景下的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建

黃俊康

摘要：按照雙減政策下教學(xué)體制的要求，教師需要不僅要健全教學(xué)理念減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要也重視提高道德教育與法治課堂的高效性。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況設(shè)定出有層次的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能感受到高效的教學(xué)課堂帶來的益處。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中;道德法治;高效課堂

引言

雙減背景下的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。為了高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，教師必須優(yōu)化課堂元素，摒棄以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂元素以及改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的高效互動(dòng)，確保學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)下道德與法治課堂存在的主要問題

受以往教學(xué)模式的束縛，教師過度重視板書式講課方式以及題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，無形中加重了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。由于道德規(guī)范與法治課不屬于考試科目，再加上教師的思想態(tài)度陳舊只注重考試，受以往教學(xué)思想的束縛、缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，道德規(guī)范與法治課堂以及教學(xué)目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，會(huì)大量的增加課堂作業(yè)和課后作業(yè)，這無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，知識(shí)長(zhǎng)期以往不利于道德與法治課程的高效展開。

二、實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂高效性的重要途徑

1、明確教學(xué)目標(biāo)。雙減政策下的教學(xué)目標(biāo)是在最大程度的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，不斷提高課堂高效性，從而提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師需要回歸教材，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況仔細(xì)分析其優(yōu)缺點(diǎn)設(shè)計(jì)出有層次的教學(xué)方案，確保學(xué)生能不斷發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的劣勢(shì)，以促進(jìn)其綜合能力的提高。

2、豐富課堂元素，提升教學(xué)理念。教師如果沒有采取高效的教學(xué)方法，只是單純的進(jìn)行字面來解釋理論知識(shí)，致使學(xué)生無法高效的展開學(xué)習(xí)。因此，在這種情況下，教師在課程講解過程中必須建立學(xué)科與生活的聯(lián)系，結(jié)合教材內(nèi)容引入生活元素，以知識(shí)整合的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受新的知識(shí)，這也是提高課堂高效性和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。

3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。當(dāng)教師在講授有關(guān)不同地區(qū)的生活環(huán)境和生活方式時(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言講述其生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，另一方面，教師可以綜合各個(gè)地區(qū)的自然特征和民族風(fēng)情，從而高效的拓寬知識(shí)層面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

4、教師將教學(xué)方法與雙減政策相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的互動(dòng)氛圍。在新知識(shí)開展前為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立開展課前預(yù)習(xí)并且設(shè)定相關(guān)問題，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，找到解決問題的方法，這樣簡(jiǎn)單的問題就可以輕松解決。不僅節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，也有助于提高學(xué)生解決問題的能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師要給予認(rèn)可和表揚(yáng)，成績(jī)較差的學(xué)生教師也要給予足夠的耐心和關(guān)注，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生遇到難題是教師需要第一時(shí)間幫助其解決困惑，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的高效性。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。由于時(shí)事政治涉及到的范圍比較廣泛，初中生由于自身知識(shí)面以及能力的限制，對(duì)問題不能深入的考慮，不可避免的會(huì)被社會(huì)上不良的風(fēng)氣影響，對(duì)一些事件的真實(shí)情況以及隱藏在事件背后的內(nèi)容不了解，容易被表象所蒙蔽。所以，這就要求初中道法老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，以師生互動(dòng)的方式，共同對(duì)事件進(jìn)行討論和分析，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，并深入的了解時(shí)事政治的內(nèi)涵。除此之外，師生在討論的過程中，老師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，對(duì)自己的觀點(diǎn)可以暢所欲言。由于學(xué)生受限于知識(shí)、能力，其觀點(diǎn)有的時(shí)候可能非常的幼稚，有的甚至是錯(cuò)誤和荒誕的，老師要做的是引導(dǎo)而不是批評(píng)，對(duì)其加以糾正即可。

6、在新教學(xué)體制要求下，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之家的高效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表觀點(diǎn)，營(yíng)造出師生之間互相溝通、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、反思與創(chuàng)造，提高課堂的高效性，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是建立高效課堂的必要條件，教師可以為學(xué)生成立道德與法治學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組展開討論，并尋找問題解決方法，無法解決的難題由教師在課堂上利用針對(duì)性講解，通過學(xué)生的之間的高效互動(dòng)，一些問題便可以私下解決，無須再向老師提出問題，而在困難的問題上，老師可以把問題收集起來進(jìn)行針對(duì)性講解，確保學(xué)生保持比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在雙減政策背景下，教師必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)理念，最大限度的減輕學(xué)生壓力，不斷豐富教學(xué)課堂，高效的整合學(xué)習(xí)效率和減負(fù)理念，遵循趣味性教學(xué)原則，不斷拓展教學(xué)資源，優(yōu)化課堂元素，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的高效互動(dòng)，高效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

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