核心素養視域下小學高年級數學教學策略漫談

何潔根

摘要：小學階段，學生的認知能力和邏輯思維能力較差，對于學習的效率有一定的影響，不過，小學生的思維仿佛一張白紙，可以對其進行系統化的塑造和梳理，培養其良好的學習習慣，使學生能夠在學習活動中更加專注認真，切實提高學生的學習能力。在我國當代教育環境中，素質教育方興未艾，但一些教師是從應試教育的年代走過來的，不可避免地會有一些老舊思想，不能夠接受新的教育理念，在教學活動開展過程中存在著一些弊端，對課堂教學效率的提高帶來不利影響。

關鍵詞：小學;高年級數學;教學方法

引言

新時代教育教學發展背景下，以學生為中心的數學課程構建形式與素質教育發展理念，能夠充分尊重學生們的學習主體地位，激發調動學生們的自主學習意識和探索積極性。面對已經具有一定基礎素養和學習能力的高年級學生，采用科學合理的課程教學策略與方式，能夠在不斷挖掘學生們的核心潛能，培養學生們的數學學科核心素養的同時，提升學生們的學習能力水平與綜合素質能力。

一、小學生數學教學現狀

（一）學生抽象思維能力較弱

從本質上講，數學是數字與圖形的組合體，是對現實規律總結后的抽象表達。而對于小學中低年級學生來說，受限于年齡，思維發育不成熟，抽象思維能力薄弱，不能夠快速、準確地理解數學教材上的公式定理。并且，在傳統數學課堂中，受限于教學資源和教學條件，只能夠使用文字表達方式和語音表達方式，無法將數學知識更加直觀地展現在學生面前，也給學生數學學習帶來了不小的阻礙。

（二）教學方法呈一元化態勢

傳統課堂教學受到刻板教學觀念的影響，教學方法呈現一元化態勢，即教師在講臺上講，學生在講臺下聽，兩者缺乏交流互動，嚴重影響了學生的學習體驗。甚至部分教師為了最大化提高教學效率，采取“填鴨式”教學模式，向學生進行單方面、高強度的知識灌輸，不僅導致學生對所學知識的掌握程度不足，無法將其轉化為自身能力，還會在極大程度上抑制學生的學習興趣，甚至會促使學生對數學學習產生抵觸情緒。同時，受應試教育理念影響，教學內容過于圍繞教材和考試大綱為中心，致使學生數學知識體系單薄，雖然能夠在考試中獲得較高的分數，但數學能力沒有實現根本性的提升。

二、核心素養視域下小學高年級數學教學策略

（一）更新教學理念，創新教學策略

依據新課改標準要求發展以學生為主的課程模式，創新課程教學策略與教學方法，能夠有效提升小學高年級數學教學質量與教學效果。首先，遵循高年級學生的身心發展規律與學習習慣，運用合適的教學策略與教學方法培養學生們的學習思維能力。例如：采取一些思維引導式教學方法與策略，在傳授基礎課程知識的同時，培養學生們探尋數學知識和轉化數學知識的學習能力與思維觀念，能夠有效提升課程教學質量與教學效果;其次，尊重學生的學習主體意識，盡量選用一些合作式、自主探索式教學策略與形式，凸顯學生的課堂學習主體地位，引導學生們主動學習、研究課程知識和內容，結合一些實踐性教學情境與教學活動，鍛煉學生們的數學知識應用能力和實踐意識。例如：課程教學期間，教師可以安排一些合作式探究學習任務，讓學生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識重點、收集資料、解決問題等方式，引導學生共同完成和應對教師安排的學習任務，獲得學習成長和進步;最后，轉變課程教育教學思維理念，創設良好課程學習環境與學習情境，在給予學生們充分、適當自我學習空間的同時，關注學生們的學習成長與進步。結合鼓勵式引導方式和階梯式教學策略，引導和激勵學生們不斷成長與進步。例如：面對學習能力和學習差異性較大的學生，教師可以運用分層式教學理念和策略措施，安排不同難度的學習任務，讓學生們在不斷突破自己、獲得學習經驗和成長進步的同時，提高自身的自學能力，開發、拓展自己的數學思維能力意識，成為一名有自信、善思考、懂進取的全面型學習人才。

（二）優化教學內容，增加趣味性和豐富性

一方面，互聯網里面儲存著大量的信息資源，教師應當充分利用這一點，將互聯網中的優質教育資源融入教學內容中去，進一步豐富教學內容，從而讓學生對所學知識的了解更加全面、更加深刻。同時，多媒體課堂還有很大潛力可供挖掘，教師可以充分利用其獨特的視頻表達方式，利用動漫情境來展現知識內容，從而為教學內容注入更多的趣味性元素，小學生大多對動漫有著濃厚興趣，動漫情境的應用，能夠實現小學生的“興趣遷移”，將對動漫的興趣轉移到教學內容上來，從而提升學生的專注力，并且由于激發出了學生的探索欲望，使得學生在課外的時候也會進行探索與鉆研，實現教學效率的進一步提高。

（三）合理布置作業任務，創新考核評價方式

合理的作業布置能夠充分了解和掌握學生們的學習進程，完善的考核與評價方式也能夠查缺補漏，盡快處理困擾學生或教師的問題因素。在權衡作業任務量安排和考核評價方式的過程中，教師需要綜合考慮學生們實際學習能力、問題處理能力以及時間、精力等綜合性因素。為了有效保障教學效果的充分發揮，提高教師自身對作業的布置和甄選能力，挑選一些具有代表性且能夠不同程度上鍛煉學生們綜合思維能力的題目，并在充分緩解學生們學習、復習壓力，提升學生們學習鞏固效率的基礎上，引導學生們開拓思維意識，形成舉一反三的思維習慣和善于總結、思考和處理問題的綜合能力素養。

結束語

總的來說，在過去的一段時間里，雖然傳統教育模式不斷得到完善，在一定程度上提高了教學效率，但是因改革的力度不夠，傳統教育模式成為制約教學效率提高的“牢籠”，只有對教學活動進行大膽的創新改革，才能夠為其注入新的活力。同時，創新是一個不斷試錯的過程，既要秉承嚴肅負責的態度，又要正視改革過程中的“陣痛”，正確看待教學改革中的不足之處，想盡一切辦法去解決問題，而不能夠因噎廢食，沉湎于傳統教學模式中不可自拔。

參考文獻：

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