地理景觀圖在教學(xué)中的應(yīng)用

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景觀圖即教材當(dāng)中展示人文景物與自然的圖片，可以將學(xué)生無法親眼見到的地理景觀生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來。本文主要論述了地理景觀圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，教師可以借助景觀圖讓學(xué)生對(duì)地理事物有更為感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高課堂質(zhì)量。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，這便需要教學(xué)要做出對(duì)應(yīng)的改變，教師的教學(xué)方法要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教材內(nèi)容更要符合實(shí)際情況，地理教材正在進(jìn)行著改變，而地理景觀圖的引入是重要部分，在這種情況下，如何將教材資源最大化教學(xué)的首要任務(wù)。

一、地理景觀圖在教材中的意義

地理景觀圖便于地理概念的生成，地理景觀圖和普通的地圖存在差別，并不單純使用符號(hào)表達(dá)地理事物，是采用畫面代表事物，使得符號(hào)更加形象與具體。圖像具有文字與語言不能替代的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生據(jù)此可快速理解地理知識(shí)，在腦海中形成地理概念。

景觀圖片屬于地理教學(xué)中的輔助教具，其有著較強(qiáng)的吸引力，可讀性更強(qiáng)，可以快速調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考與理解，學(xué)生也能所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的印象，加深記憶，借助景觀圖搭建地理事物的表象，開發(fā)形象思維，加強(qiáng)解決問題的能力，讓教學(xué)達(dá)到更好的效果。

二、地理景觀圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）找準(zhǔn)景觀圖特征

景觀圖是地理教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，要進(jìn)行合理利用，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。如教師在講解“西北干旱半干旱區(qū)東西差異”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若想讓學(xué)生對(duì)東向西的地理地貌掌握的更為充分，只憑教師的口頭講解，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，學(xué)生不具備對(duì)森林草原、典型草原等景觀的直觀感受。教師可以從景觀圖入手，將荒漠景觀圖與草原景觀圖進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比視覺上的明顯差異，學(xué)生明白了從東到西與太平洋的距離逐漸變遠(yuǎn)，因此，降水量隨之減少，形成了天然的景觀差異[1]。

（二）建立圖與文聯(lián)系

高中地理教科書上面的景觀圖并不是單獨(dú)存在的，有著補(bǔ)充說明教材文本的功能。在課堂上，教師應(yīng)先理清教材內(nèi)容和景觀圖之間的關(guān)聯(lián)，可以作為教學(xué)的輔助，有了明確的定位后，教師再詳細(xì)講解景觀圖，盡可能做到生動(dòng)有趣，使學(xué)生在觀察景觀圖和聽取講解后，有一種身臨其境的感受，例如，在講授地域差異內(nèi)容階段，在備課階段，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集描述沙漠景觀與溫帶落葉闊葉林的優(yōu)美語句，在課上再以飽滿的姿態(tài)描述出來，使學(xué)生在腦海中生成一種直觀印象，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確理解內(nèi)陸地域分布規(guī)律。

（三）認(rèn)真觀察景觀圖

在學(xué)習(xí)高中地理課程時(shí)，學(xué)生要擁有較強(qiáng)的思維能力和溝通合作能力，根據(jù)地理表象揭示出規(guī)律和本質(zhì)特征。景觀圖能夠讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有著更深層次的理解，增強(qiáng)思維的寬廣度和深刻性。在這個(gè)階段，教師要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)借助地理基礎(chǔ)知識(shí)和已掌握的技巧得出規(guī)律特征，研究出現(xiàn)各種地理現(xiàn)象的誘因，從形象思維朝著抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（四）進(jìn)行情感滲透

地理學(xué)科中也包含著情感教育資源和豐富的思想，教師應(yīng)根據(jù)景觀圖進(jìn)行分析探究，發(fā)掘深層次資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，熏陶情感，景觀圖能夠?yàn)閷W(xué)生展示山河的秀麗，心情愉悅的同時(shí)，生成了對(duì)地理的濃厚興趣，是地理教學(xué)滲透情感教育的重要方式。在學(xué)習(xí)地理課程的過程中，使學(xué)生可以充分領(lǐng)略大自然的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在較大的生活壓力下，心情得以得到放松，這達(dá)到了傳授和鞏固知識(shí)的目的，還充分符合地理教學(xué)素質(zhì)化的目標(biāo)，是提高地理教學(xué)成效的關(guān)鍵[2]。教師應(yīng)有條不紊的進(jìn)行備課，整理詳講和略講的內(nèi)容，合理切換使用彩圖的時(shí)間與方法，避免枯燥無味，不同類型的景觀圖適用于不同的時(shí)間，如涉及重要知識(shí)點(diǎn)的景觀圖要放在課上，反應(yīng)教材觀點(diǎn)的彩圖，可在課后使用，吸引力強(qiáng)的彩圖要在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用。

三、總結(jié)

高中地理景觀圖屬于重要的教學(xué)資源，教師要對(duì)此予以高度的重視，在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)合理應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，地理教材圖像系統(tǒng)中包括景觀圖，還有著很多的潛在價(jià)值，需要用心挖掘，科學(xué)使用，會(huì)顯著提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨光.景觀照片在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].地理教學(xué)，2014（12）：42-44.

[2]張曉影.例談地理景觀圖片在高中地理課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（22）：113-114.