小學語文教學質量提升策略初探

關方梅

小學語文是重要的基礎性工具學科，提高小學語文教學質量意義深遠，本文從多個維度探索小學語文的教學質量提升策略。

在現階段的語文教學中，盡管在教育改革強烈要求下教師積極應對，逐步轉變，但是在實際的教育過程中，傳統教育模式根深蒂固的影響使得情境教學在語文課堂教學上前進的道路更加艱難，并且由于大多數的語文教師缺乏基礎的情境教學理論知識，很難在課堂上充分發揮情境教學的作用，基于此，小學就要求教師不斷提升自身的綜合素質，積極研究學習現代教育改革背景下的情境教學理論知識與實踐經驗，提高自我修養，積極轉變落后的教學理念，解放傳統思想，學習先進的教學技術，在建立教學情境時能夠有清楚的認知，避免走入教學誤區。

一、在課外活動中積累材料寫作材料

寫作有助于小學生的成長。但是，以上內容基于學生對寫作的興趣。客觀地說，在目前的漢語教學中，小學生對寫作缺乏興趣，寫作的教學效率不高。不斷積累寫作材料，能夠提高學生寫作的深度和廣度。文學創作的大部分材料都來自生活。小學是學生積累資料的基本階段。教師應引導學生從現實生活中提取材料，然后從自己的角度解釋生活現象。這就要求農村小學的漢語教師要突破傳統教學觀念的局限性，引導學生感受生活，感受自然，細化和處理個人情感，形成自己的見解，并在寫作過程中體現出真實的感受。在教學中，教師應鼓勵學生從自己的實踐經驗中表達情感經驗。并促進學生寫作水平的提高。

二、改進閱讀教學方式

在傳統的語文閱讀教學中，學生往往都是被動接受的一方。針對這樣的問題，結合素質教育的基本要求，教師可以改變傳統的教學方式。第一，發揮新媒體優勢。目前互聯網和多媒體技術的發展使得課堂越來越精彩，在閱讀教學中，教師可以多利用已有的技術優勢，結合閱讀內容，以學生感興趣的方式呈現閱讀內容（如動畫片、短片、歌曲等）;第二，改變課堂教學模式;第三，在教學中穿插小比賽，以此激發學生的積極性和主動性。

三、明確教學目標

閱讀教學本身具有一定的目的性，教師應當在教學過程中明確自己的教學目標。根據上述的閱讀教學目標，教師在閱讀教學中應當更加注重三點：第一，學生對于閱讀內容中的新字、新詞的掌握;第二，學生在教學中的興趣是否被激發出來;第三，學生是否積累了可以運用的知識。在教學過程中教師應當具有目的性，包括開展聽寫、隨堂即興寫作、課堂游戲等，從而督促學生在閱讀教學中有所收獲、產生了一定的興趣，確保教學目標的實現。在這一階段，教師主要培養學生的學習興趣，不能片面地追求學生能夠讀書識字，而是要讓學生產生對學習的興趣，這才是學生教育階段最重要的事情。

四、實施讀寫結合教學模式

閱讀和寫作是語文教學中的兩大重要板塊，看似相互獨立，卻又有著千絲萬縷的聯系。然而，在以往的小學語文教學中，部分教師沒有意識到兩者之間相輔相成的關系，對兩者進行分割教學，導致閱讀教學和寫作教學的效果都達不到理想狀態。為此，在新時期的教學形勢下，小學語文教師可以采取讀寫結合的教學方式，通過以讀促寫、以寫帶讀來提高學生的閱讀能力和寫作水平，全力提升小學生的語文綜合素養。教師還可以鼓勵學生在閱讀教學結束后，結合自身的經驗和觀點，用獨屬于自己的方式對自己的校園進行介紹，在寫作的過程中，學生會不自覺將閱讀課文時學到的表達方式、寫作技巧等應用于其中，一方面能夠進一步加深學生對閱讀技巧的把握，并真正做到學以致用;另一方面也能夠有效提高學生的寫作水平，實現小學生閱讀與寫作的共同進步。

五、借力信息技術培養自主學習能力

在互聯網時代，可以要求學生在課前使用網絡平臺收集與課程內容相關的素材進行預習，這樣不僅可以順利地開展教學工作，對于學生自主學習能力的培養也有極大的益處。

小學語文教師借助信息技術促進學生綜合素質的培養，合理地設計多種實踐活動，讓學生可以在實踐活動中感受知識、體會知識、內化知識、加深對知識的理解，從而便于學生靈活地應用知識進行實踐活動，以此使學生形成語文素養。教師必須在當前階段意識到信息技術對于課程教學起到的促進作用，還需要不斷地進行實踐、創新，以便更好地完成創新型人才培養的教學任務。