新理念下的小學語文教學

陸繼華

在新課改背景下，課堂已經(jīng)成為了教師與學生進行思維碰撞、情感交流的重要平臺，互動教學模式也成為了小學語文課堂教學中最為重要的一項教學方式，這對于良好課堂氛圍的營造以及學生思維能力的拓展都具有重要的促進作用。但是傳統(tǒng)意義上的教學課堂具有時間與空間的限制，這就影響了新的教學模式在小學語文課堂中的充分運用。

一、注重對人格詞匯的解讀，讓學生能清楚認知人格詞匯的含義

在進行人格詞匯教學時，教師應注意到人格詞匯都具備特定的含義，需要利用多種多樣的教學設計來給予學生正確的解讀。對此，一是要輔助學生進行解讀，有一些較為生僻難懂的人格詞匯，小學生是難以進行理解和掌握的，這個過程中便需要教師根據(jù)文章中人物的具體表現(xiàn)來為學生進行直觀的解析，使得小學生能準確清晰地認知到該人格詞匯的含義;二是要讓小學生自主解讀，對于一些并不是特別難的人格詞匯，教師可以組織學生自主研究和分析，也可以開展小組合作討論，使得學生可以在互動過程中，通過思想碰撞來正確地認知和掌握人格詞匯的含義。這兩種方法都能促使小學生對人格詞匯有較深的感悟，進而留下較為深刻的印象，從而對小學生產(chǎn)生熏陶和感染，對小學生人格的健全發(fā)展有著良好的促進作用。教師結合文章對人物的刻畫，能幫助小學生更好地掌握和理解此人格詞匯，也能讓小學生有更深的感悟和觸動，進而對自身的思想和行為形成熏陶和感染。

二、加強漢子書寫教育

（一）采取多種寫字教學方法

對小學語文教師來說，在進行寫字教學時，要使學生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，這時，采取多種寫字教學方法是最有效的。在小學階段中，與其他課程相比，寫字教學是更加枯燥的，語文教師可以利用多媒體課件進行教學以提升寫字課堂的趣味性。除此之外，也可以利用游戲教學法、情景模擬法等，幫助學生在豐富多彩的課堂中訓練寫字技能，這樣不但可以幫助學生重新認識漢字，還可以提高課堂的實效性。

（二）營造適合寫字教學的環(huán)境

前面我們提到，現(xiàn)如今的學校中缺乏適合寫字教學的環(huán)境，那么為了給學生營造一個良好的寫字學習氛圍，學校就應該多做出一些努力。如學校可以聘請一些專業(yè)技能較強的書法老師，現(xiàn)在的老師大多數(shù)都是師范學校畢業(yè)的，語數(shù)雙教，在寫字教學方面并不出眾。

（三）重視學生個性

孔子提出教育要因材施教，良好的教學效果不僅與學生是否有興趣相關，同時還需要遵從學生的個性發(fā)展，符合小學生好動、好奇心重且注意力不集中的特點。所以，教師在對小學生進行寫字教育的時候，一定要根據(jù)每個學生的心理特點，因材施教，遵循他們的心理發(fā)展規(guī)律，有特點地進行施教。

三、營造積極的兒童文學閱讀環(huán)境

對于小學生來說，身體在不斷成長，思維能力和認知能力也在不斷地隨著年齡的增長而提升，語文教材中包含的課文的深度以及課文的結構也在一步步地豐富與加深。在學習語文教材的過程中，不論是記敘文或者是小說，這些文章都采用了最基本的表達方式幫助小學生更加容易地了解課文的中心思想。在小學一年級或者是小學六年級，語文教材中都會普遍采用兒童文學向學生傳遞真理。所謂的兒童文學具體指的是童話、兒童詩、寓言、兒童歌、兒童散文等，這些題材的文章都有共同的特點——應用廣泛、通俗易懂、結構簡單。

由于小學生年齡較小，自制力較差，許多學生如果沒有積極的閱讀氛圍，就會出現(xiàn)閱讀十分鐘，玩耍一小時的現(xiàn)象。教師要幫助學生營造積極的閱讀氛圍，如教師可以開展閱讀課或者開展閱讀分享會，從而幫助學生積極地參與閱讀。目前，一些老師在課堂教學中對兒童文學的教授比較單一，學生對語文課堂比較麻木，沒有更多的興趣認真聽講，這就在一定程度上導致語文課堂學習效率低，學習氛圍差。教師在小學階段要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，以及學生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能夠單一死板地要求學生達到一定的閱讀量，卻沒有讓學生充分地認識到閱讀的重要性。如果教師一味地要求學生達到一定的閱讀量，就會使學生更加地厭煩閱讀從而不利于學生將來的發(fā)展，甚至排斥語文這門課程。小學生的好奇心是非常強的，老師可以利用學生的好奇心培養(yǎng)學生的閱讀興趣。