新時代高校政治經濟學教學改革探索

張夢琳

摘 要：政治經濟學作為堅持和發展馬克思主義的必修課，必須發揮其經濟指導功能和教育育人功能。但當前高校對政治經濟學課程不同程度地存在課程地位認識有偏差、教師隊伍弱化、教學內容陳舊、教學方法單一以及課程思政融入不足等問題。為適應新時代發展對政治經濟學教學目標的要求，高校應該重視政治經濟學的課程地位，強化專任教師隊伍建設，完備教學內容，實現教學方法多元化以及完善課程思政建設，以此為我國社會經濟可持續發展提供人才保障。

關鍵詞：新時代 政治經濟學 教學改革

政治經濟學即馬克思主義政治經濟學，是馬克思主義理論體系中的重要組成部分，是高校經濟學類各專業的基礎理論課。政治經濟學深入研究社會經濟運行的一般規律，為認識當代資本主義和社會主義提供基本立場和方法，為建設中國特色社會主義提供了科學的理論指導。[1]因此，在高等院校，政治經濟學既是學習馬克思主義經濟理論的專業基礎課，更是提升學生政治覺悟的思想政治教育課程。但當前某些高校政治經濟學課程處于邊緣化地位，教學方法和教學內容未能與時俱進，政治經濟學課程應有的作用未能發揮。[2]黨的十九大報告明確做出中國特色社會主義進入新時代的重大政治論斷。當前我國經濟正處于大變局時代，國內外經濟形勢復雜。學習政治經濟學，就要同我國經濟發展實際相結合，政治經濟學要有生命力，必須與時俱進。因此，新時代發展要求高校政治經濟學課程教學亟待改革，全面提高課堂教學效果，以更好地指導我國經濟發展實踐，引導學生樹立社會主義核心價值觀，實現育人功能。本文結合高校政治經濟學課程教學現狀及存在的問題，提出相應的改革對策和建議，以期實現政治經濟學課程教學更好地發展。

一、新時代下政治經濟學課程的應然地位

中國特色社會主義新時代是在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代，是黨的十九大報告對中國發展新的歷史方位所做的科學論斷。新時代背景使中國的發展站在一個更高層級的歷史方位上，新時代中國特色社會主義思想把馬克思主義基本原理與中國實際相結合，是馬克思主義中國化的最新理論成果。政治經濟學作為馬克思主義理論的組成部分，是馬克思主義理論最深刻和最全面的證明和運用。[3]2016年5月，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出：認為“馬克思主義政治經濟學過時了”，這種說法是武斷的，必須高度重視馬克思主義在部分學科發展中被邊緣化的狀況。[4]為了更好地指導我國經濟發展實踐，對馬克思主義政治經濟學的學習，不僅要堅持其基本原理和方法論，更要同我國經濟發展實際相結合，不斷形成新的理論成果[5]，以便發揮其在新時代中國特色社會主義建設過程中的重要指導作用。這就要求在高校教學中重視政治經濟學的課程設置和主導地位，深入探索和推進課程教學方式的變革，充分發揮政治經濟學在我國社會經濟建設和教育育人發展中的重要作用。

二、政治經濟學課程教學的現狀分析

雖然近年來政治經濟學課程日漸受到重視，但總體來說，政治經濟學課程地位邊緣化、教學內容陳舊、教學方法單一等狀況沒有根本改觀。[6]為了明確政治經濟學課程教學的改革思路，首先需要考查政治經濟學課程的教學現狀。

（一）課程地位認識有偏差，教師隊伍弱化

馬克思、恩格斯于19世紀創立了經典的馬克思主義政治經濟學。時過境遷，政治經濟學研究對象所處的社會經濟環境不斷發生變化，以致有觀點認為馬克思主義政治經濟學過時了。在實踐中的表現則是，有些高校在課程體系設置時，在有些非經濟學專業中不再開設政治經濟學課程，或者選擇性地開設政治經濟學資本主義部分或社會主義部分。而有的雖然開設了政治經濟學課程，但課程性質由學科基礎課變成了選修課，或者課程學時被壓縮。部分高校對政治經濟學課程地位認識的偏差，不僅難以適應經濟社會發展的需要，而且嚴重影響政治經濟學政治教育功能的發揮。

由于政治經濟學課程在部分高校處于邊緣化地位，學校對其重視度不足，一些專業教師缺乏對政治經濟學的教學熱忱。一方面，不愿承擔政治經濟學課程或內心排斥該課程，認為該課程的開設是多余的，以致最后改授其他課程。另一方面，教學過程中，以完成教學大綱規定的課時任務為目標，缺乏對社會政治經濟形勢的關注，教師缺乏研究性教學能力，無法更好地推進課程建設。由此，政治經濟學教師隊伍既面臨數量萎縮，也存在質量得不到提升等問題。

（二）教學內容陳舊，教學方法單一

面對復雜的國內外經濟形勢和多樣的經濟現象，政治經濟學的教學內容必須加強與現實經濟運行實踐的契合度。然而，教材內容更新不及時以及部分授課教師照本宣科，導致政治經濟學教學內容陳舊。一方面，教材內容更新不及時。政治經濟學教材雖然數量不少，但高質量教材缺乏。目前國內高校政治經濟學教學普遍使用“馬工程”重點教材《馬克思主義政治經濟學概論》，但其內容依然存在更新不及時現象。比如2019年版次中對中國特色社會主義經濟發展道路的論述，依然使用推進“特色城鎮化”和“新農村建設”等。而早在2014年和2017年，作為上述兩個概念的深化和延伸，“新型城鎮化”和“鄉村振興”就被作為新的經濟發展戰略方針被提出，而已有政治經濟學教材未能體現社會經濟發展的最新成果。另一方面，部分教師僅僅滿足于介紹教材中的內容，教學內容固化，缺乏與時俱進的時代特征，不能很好地解釋現實經濟運行過程中的現象和問題，這些都極大地制約了政治經濟學課程的開展。

目前大多數高校的政治經濟學課程教學仍然以傳統的講授法為主。[7]傳統講授法是以教師為中心，是通過教師的理論闡述對學生系統地傳授知識的一種方法。該教學方法對講解抽象性、邏輯性強的基本概念和理論具有不可替代的作用，能夠在較短時間內，將教材上的知識內容系統地傳授給學生。但教師和學生之間缺乏充分的溝通和交流，單向灌輸教學方法使學生被動接受教師的教學內容，難以激發學生學習的主動性和積極性，教學效果不佳。

（三）重專業理論而輕素質教育，課程思政融入不足F20A9108-7DCE-4479-974B-01A92A2422B6

高校政治經濟學的教學目標兼具培養學生專業理論基礎和做好素質教育儲備的雙重特征，其日常教學不僅應體現馬克思主義屬性，還應該彰顯中國特色。但許多教師在教學過程中往往偏重于對教材上專業理論知識的講解，授課內容與社會主義建設實踐脫節，缺乏對學生辯證思維學習能力的訓練與引導以及對學生社會主義素質教育的培養。

習近平總書記強調，“所有課堂都有育人功能”，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應” [8]。而政治經濟學作為馬克思主義理論的重要組成部分，是社會意識形態教育的重中之重，必將成為高校教學思政教育的關鍵內容。[9]政治經濟學作為社會主義建設重要的基礎理論，其課程思政的重點應是培養學生共產主義信念，進而積極投入社會主義建設。教師在授課過程中缺乏課程思政教學意識，忽視對改革實踐“中國特色”的有效分析，教學理念無法滿足學生成長需求和社會主義建設的人才要求。這有悖于高校課程思政建設的教學目標，同時由于忽視課程思政育人資源挖掘過程中的生動性和形象性，降低了學生學習的積極性和接受度。

三、政治經濟學課程的教學改革目標

新時代背景下政治經濟學教學改革應結合中國特色社會主義思想和我國經濟社會發展實踐，強化其教學育人功能，為中國特色社會主義現代化建設培育更優秀人才。具體而言，政治經濟學課程教學改革的主要目標包括以下方面。

（一）培養學生的愛國主義情懷和致力社會主義建設的決心

政治經濟學是深入研究社會經濟運動規律的科學，科學論證了社會主義代替資本主義的必然趨勢，是我國制定社會主義現代化經濟建設方針政策的不可替代的理論依據。當代大學生處于網絡信息化時代，各種信息充斥在日常的學習生活之中，對大學生的價值取向和行為模式都將產生重要影響。網絡信息是把雙刃劍，大學生面臨各種思想的沖擊，在獲取正能量的同時，也需要抵制各種不良思想的侵蝕。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，抵制各種不良思想的誘惑，是國家賦予高等教育的職責，也是課程教學的首要目標。因此，在教學中教師應該有意識地將我們國家經濟建設發展成就，通過案例、研討以及對比分析等多輪次情景教學逐步融入政治經濟學課堂教學之中，內化到學生的認知之中，以此強化、厚植學生的愛國主義情懷，樹立正確的社會主義核心價值觀。

當然，我國當前正處在向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進的重大歷史關頭，國際形勢也復雜多變，實現中華民族偉大復興的中國夢，需要一代代中國人共同為之努力。而當代大學生是社會主義建設的接班人，更要肩負實現中華民族偉大復興的歷史責任。因此，在政治經濟學教學中不僅要培養學生深厚的愛國主義情懷，還要結合當前國內外社會經濟發展和復雜的政治形勢，讓學生深刻認識到全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的任務之艱巨，培養與強化學生為社會主義建設服務的信心和決心。

（二）強化專業教師的思想認知水平和業務素質提升

師者，傳道授業解惑也。教師不僅要向學生講授專業文化知識，還要承擔依托專業課程進行育人的職責。因此，政治經濟學教學適應新時代發展要求，首先就要求專業教師具有育人思維和理念，從思想上重視提高育人能力，實現課程育人和立德育人的契合，使之貫穿于課堂教學之中。在政治經濟學課程思政建設中，教師要能夠結合我國社會主義建設的實踐，運用多元化教學理念，突出中國特色社會主義建設歷程和經驗，引導學生進行多元化社會制度與經濟體制的認知和思維解析，認識到我國社會主義建設的優越性。同時，作為政治經濟學專業教師，應能夠結合學生的學習困惑和心理訴求，將課程基礎理論和學科發展前沿知識，依據學生的專業知識結構，有針對性地設計政治經濟學教學內容，以滿足各專業不同知識結構的學生的學習需要。

四、政治經濟學課程教學的完善思路

（一）強化政治經濟學課程地位，完善教師隊伍

2015年11月，習近平總書記在中共中央政治局第二十八次集體學習時強調：“馬克思主義政治經濟學是馬克思主義的重要組成部分，也是我們堅持和發展馬克思主義的必修課”。因此，面對政治經濟學不斷被邊緣化的現象，新時代發展要求必須強化政治經濟學在課程體系中的重要地位。首先，相關主管部門可以把是否開設政治經濟學課程作為相關專業本科教學評估的一項硬指標來考核評價。其次，馬克思主義政治經濟學教材內容不僅包括系統的理論知識體系，更重要的要結合中國特色社會主義實踐對相關理論進行辯證闡釋。因此，教學內容設置和教學培養目標要求政治經濟學的課時數必須要得以保障。

政治經濟學教學質量的提高離不開完善的教師隊伍，教師隊伍質量在很大程度上決定了課程的發展高度。首先，學校層面應該鼓勵具有相關專業知識背景的教師積極承擔教學任務，提高政治經濟學授課的教師配比數量。其次，要有針對性地增加關于政治經濟學課程教學改革項目的支持力度，組織或鼓勵專業教師參加各種有關政治經濟學的研討會或論壇，提升專業教師隊伍的專業素養。

（二）完備教學內容，豐富教學方法

加強教材建設是推動政治經濟學課程體系建設的基礎性工作。首先，政治經濟學教材內容應及時更新，方能體現其科學性以及實現其為社會主義建設服務的目標。即便不能保證隨著時事變化而隨時更新，至少在某版本修訂前出現的新提法、新概念和新思想等應該在新修訂版本中得以體現。其次，真正的教學實踐需要授課教師發揮積極性和能動性。在講堂上，授課教師需要在教材基礎上，根據實踐發展及時向學生傳輸科學的新思想和新觀點，抑或結合中國特色社會主義建設實踐對教材理論內容進行闡釋，以增加授課的生動性和可接受性。

政治經濟學課程涉及面廣、內容抽象，需要采用多樣化的教學方式，將講授法與案例教學、啟發式教學、討論式教學相結合，調動學生課堂參與的積極性，積極打造高效課堂。[10]如案例教學法，選擇一些社會經濟的熱點問題，將抽象的經濟理論與現實生活中的具體案例結合起來，通過以案論理增強授課內容的可理解性[11];研討式教學，根據某一主題，鼓勵學生分組分工查閱資料，通過“小組討論+教師評論”提高學生的參與度和獨立思考解決問題的能力。另外，為增強政治經濟學課堂教學效果，可采取“線下+線上”綜合教學模式，充分利用在線教學平臺多樣性功能，將與課程相關的文獻資料、視頻等上傳，供學生自主學習。F20A9108-7DCE-4479-974B-01A92A2422B6

（三）加強素質教育，完善課程思政建設

在政治經濟學理論講授過程中，通過采用參與式、啟發式和研討式等教學方法，讓學生更多地參與到課堂教學中，增強學生動手實踐能力和多元化思維分析能力，將專業學習與實踐技能的培養結合起來。

同時，教師要加強思政理論知識學習，增強思政教育能力。在授課過程中，要結合中國特色社會主義建設事業的偉大實踐，深入挖掘政治經濟學課程思政的育人資源，積極踐行課程思政教育的教學理念，確保知識傳授、能力培養和育人有機結合的課程教學目標的貫徹落實。另外，為提高教學育人效果，需要完善學生學習評價體系。比如優化平時成績的組成結構，通過學生課堂參與互動程度、文獻閱讀能力、知識分析應用能力等對學生進行全面綜合的考查;期末考試試卷要能體現對學生專業知識和應用能力的考查，特別要結合中國特色社會主義建設實踐提煉確定綜合分析題目，把政治經濟學的思想政治教育功能凸顯出來，提升學生自身的思想道德品質，堅定其為社會主義事業奮斗的信心。

五、結語

政治經濟學是我們堅持和發展馬克思主義的必修課，在高校經濟學相關專業的培養計劃中占有重要地位，具有理論性強、內容抽象、思政教育特色明顯等特點。但當前很多高校對政治經濟的課程地位認識有偏差、專任教師隊伍建設不足，且教學內容陳舊、教學方法單一，課程思政融入不足等，不能滿足新時代社會經濟發展對政治經濟學的教學要求。因此，高校應該重視政治經濟學的課程地位，加大對政治經濟學學科建設的投入以及對專業教師隊伍的培養，及時進行教材內容更新和發揮教師主觀能動性，完備教學內容和方法，提高政治經濟學理論教學與我國社會經濟發展實踐的契合度，激發學生學習的積極性和參與度，培養學生社會主義核心價值觀，為我國社會經濟可持續發展提供人才保障。

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