聚焦寫作課堂，助推“雙新”實(shí)踐

嚴(yán)曉青

摘要：當(dāng)前高中英語新教材已在全國大部分城市推廣和試用，為了更好地推動(dòng)新課程改革的落地實(shí)踐，在新教材運(yùn)用的過程中，教師要以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為綱領(lǐng)，聚焦課堂，推動(dòng)“雙新”工作扎實(shí)落實(shí)。理性面對當(dāng)前高中英語寫作課堂面臨的突出問題，通過啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性;引領(lǐng)學(xué)生語用實(shí)踐，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情;以立德樹人為目標(biāo)，情智并重，讓學(xué)生更好地對作文的審題立意有效把握。依托寫作教學(xué)的推進(jìn)，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，使學(xué)生在英語表達(dá)中游刃有余。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作課堂;“雙新”;實(shí)踐

隨著新高考改革的深度推進(jìn)，當(dāng)前高中英語寫作有大作文和小作文兩個(gè)部分構(gòu)成，對學(xué)生綜合讀寫能力都提出了更高的要求。尤其是讀后續(xù)寫較應(yīng)用文寫作難度明顯提升，學(xué)生先要對材料進(jìn)行有效的解讀，接著要找出相似相通的內(nèi)容來落實(shí)續(xù)寫工作。在高考這樣一種緊張的環(huán)境下，要想寫出一篇高分作文并不容易。面對學(xué)生遇到的多重學(xué)習(xí)障礙，要探索更好地聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)“雙新”實(shí)踐有效落實(shí)。

一、當(dāng)前高中英語寫作落實(shí)的難點(diǎn)分析

1.學(xué)生對寫作帶有畏懼心理

寫作歷來時(shí)英語學(xué)習(xí)的重頭戲，不僅對學(xué)生審題能力有非常高的要求，而且新課程背景下寫作變得愈加材料豐富、內(nèi)容多元，對學(xué)生提取關(guān)鍵詞、寫作范圍設(shè)定、綜合創(chuàng)新、立意表達(dá)等多個(gè)方面都有很高的要求。新高考中的的應(yīng)用文和讀后續(xù)寫都需要學(xué)生有效閱讀材料，在限定時(shí)間內(nèi)快速成文，這使得很多學(xué)生對寫作存有畏懼心理。

2.學(xué)生寫作的思路比較單一

在寫作過程中，很多學(xué)生片面求穩(wěn)求快。對材料的解讀只停留于表層，尤其是讀后續(xù)寫環(huán)節(jié)，很多學(xué)生局限于不跑題，對前面的內(nèi)容進(jìn)行整合和概括，導(dǎo)致作文缺乏亮點(diǎn)，劇情推進(jìn)，人物關(guān)系梳理方面也會(huì)出現(xiàn)一些混亂，學(xué)生對寫作的整體構(gòu)思和文本表述趨同。還有一些學(xué)生單純套用課堂上教師講過的句型和案例來組文，這就導(dǎo)致整篇文本在內(nèi)容表達(dá)方面牽強(qiáng)赴會(huì)。學(xué)生對文本和主題缺乏深刻理解，不能站在全文的角度升華主題。一些應(yīng)用文寫作，在規(guī)范性、連貫性、首尾呼應(yīng)等方面處理也不夠靈活，整體寫作不夠精彩生動(dòng)。

3.缺乏必要的修改和提升

新教材的使用，涉及內(nèi)容多而且學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，忙于對教材知識點(diǎn)的記憶和教師拓展內(nèi)容的梳理。在寫作教學(xué)的過程中，很多學(xué)生存有應(yīng)付心理，只是在限定時(shí)間內(nèi)寫出了作文，但是不注重對作文本身的修改與反思，也不能對其他同學(xué)的一些行文思路、寫作亮點(diǎn)有效借鑒。寫作課堂上不能形成有效的互動(dòng)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以循續(xù)提升。良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍不能有效形成，學(xué)生寫作能力止步不前，很多學(xué)生對新型作文的駕馭能力明顯不足。

二、“雙新”背景下寫作教學(xué)有效落實(shí)的對策

1.啟發(fā)引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫結(jié)合意識

寫作教學(xué)的落實(shí)要與新教材使用中的閱讀有機(jī)結(jié)合，為例更好地對學(xué)生有效啟發(fā)，可以從多個(gè)角度來展開設(shè)置問題，為學(xué)生口語表達(dá)和寫作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，如圍繞文章的主題進(jìn)行有效設(shè)問，圍繞文章中出現(xiàn)的人物有效設(shè)問，圍繞文章中的一個(gè)轉(zhuǎn)折句讓大家聯(lián)想，圍繞文章中的一些生詞等也有效設(shè)問。讓學(xué)生嘗試聯(lián)系上下文來解讀分析，圍繞文章故事情節(jié)有效聯(lián)想等，都可以為學(xué)生閱讀理解及開展讀后續(xù)寫做好有效鋪墊，幫助學(xué)生思維聚合、閱讀鋪墊，提高學(xué)生閱讀思考的積極性。立足日常教學(xué)過程，探索新課程推進(jìn)的有效路徑，在閱讀中為學(xué)生表達(dá)借鑒提供示范引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)精彩課堂有效構(gòu)建，為學(xué)生靈活寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2.語用實(shí)踐喚醒學(xué)生寫作創(chuàng)新熱情

學(xué)生寫作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)和新教材運(yùn)用，教師要讓學(xué)生開闊視野有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行有效的討論?；趯W(xué)生已經(jīng)完成的作文，進(jìn)行豐富的交流分享，讓作文反饋全面而立體。幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)文本的借鑒創(chuàng)新意識。讓寫作過程探究而開放，喚醒學(xué)生思維活力，讓表達(dá)更以為學(xué)生所接受。以學(xué)生喜愛的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生語用實(shí)踐寫作創(chuàng)新。在合作討論的過程中，教師還要為學(xué)生的成果展示搭建平臺(tái)，讓學(xué)生將自己作文修改的成果在全班同學(xué)面前積極展示。這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，也能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對優(yōu)質(zhì)作業(yè)整合，通過歸納梳理，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造。讓學(xué)生的認(rèn)知意識、思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造、語言表達(dá)等多元能力綜合發(fā)展，豐富學(xué)生寫作體驗(yàn)。

3.情智并重增強(qiáng)審題立意有效把握

宋朝詩人陸游給他的兒子傳授寫詩經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到“功夫在詩外”，英文作文亦是如此。學(xué)生的作文能力提升要注重日常積累，讓學(xué)生以美的文章、美的情感、豐富的知識，更好地把握寫作要領(lǐng)。讓學(xué)生在作文訓(xùn)練的同時(shí)放眼看世界，體現(xiàn)出青年一代的時(shí)代情懷和家國擔(dān)當(dāng)。這樣，作文寫作才可以更好地以小見大。通過少量持續(xù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生英語理解更加靈活，英語思維品質(zhì)穩(wěn)步提升。在課內(nèi)閱讀的同時(shí)，為學(xué)生延伸一些課外文本。圍繞學(xué)生不易理解的一些單詞、句型等，通過趣味的方式指引學(xué)生科學(xué)記憶，并通過問題啟發(fā)、合作討論、延伸表達(dá)、話題訓(xùn)練、梳理回顧等多種方式，讓學(xué)生更好地增強(qiáng)文本認(rèn)知，挖掘思想內(nèi)涵。從閱讀中幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試簡單的故事創(chuàng)編和拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生閱讀的同時(shí)精彩呈現(xiàn)，立足閱讀鍛煉學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

總之，要想更好地推動(dòng)學(xué)生寫作能力提升，不能僅僅將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效理解。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生厚積薄發(fā)，才可以更好地加深新教材的理解和運(yùn)用。所以“雙新”背景下的寫作教學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)實(shí)進(jìn)步。以“雙新”理念為指引，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠多點(diǎn)兼顧，以真摯的文字表達(dá)觀點(diǎn)，以縝密的構(gòu)思平順成文，通過文章傳遞學(xué)生正面積極價(jià)值觀。

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