有效評價是管理的手段

閆海燕

摘 要：教育評價是指在一定教育價值觀的指導下，依據確立的教育目標，通過使用一定的技術和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。

關鍵詞：有效評價;研究報告

綜合素質評價是一個龐大的系統工程，但是始終是制度定的高大上，而實施卻是寥寥收場。作為基層班主任，我也是覺得原來的素質評價太過繁瑣，班主任本來擔子就重。在第一個學期，我們按照總的方案挨個表格都弄了，分數弄得各式各樣的，匯總的時候用了足足一天。第二學期開始就逐漸修改，但是依然很繁瑣，我班級的小組評分表格也是不盡人意。

一、最初的形式--繁瑣而不實用

經過六年一年的實踐，我感到很多表格不實用，例如科任教師課堂評價表格，還有參加集體活動的表格，以及家長評，小組評和自我評價都過于形式主義。自從七年級開始，我就逐漸按照自己班級的形式設計了自己的表格。又經過上學期的實踐，本學期我又進行了改革。由一周一總結改為兩周一總結。想要形成自己的風格，就要不斷地實踐。這是一個很痛苦的過程，而且也很辛苦。不然就會流于形式。

二、改革的形式--實用而有效

這種管理也不一定是最好的管理模式，各人有各人的方法。我只是就著小組合作和綜合素質評價相結合，創設了如今的形式，每個學期根據情況進行不斷地修改和變化。

三、期末的匯總--精準而且公示

期末匯總是個復雜的過程，也是一個瑣碎的工程。最初的時候有各科老師的評價，各項活動的匯總，標志性成果等等。等到上學期我就簡化為小組評比加上期中和期末的量化考核。

四、實踐的效果--班級管理有序

一項教育項目的實踐經過四年的實踐，出現了喜人的成果。無規矩不成方圓，我在綜合素質評價過程中秉承的原則就是說到就要做到。作為班級的班主任，制定了規矩就要有執行力，通過嚴格的執行與操作，學生的班集體凝聚力有了很大的提升。而且無論活動還是成績都是特別的喜人。各項活動多次獲得年級組第一名，中考中成績也是年級組前茅。下面我以作業檢查來作為有效評價的例子。

作業檢查有效途徑---小組作業檢查法

多年來作為一名英語教師和一名班主任，感覺自己在教學和學生管理方面成長了很多。一個班級的管理包含很多方面，而最讓班主任頭疼的就是作業的檢查問題。因為很多時候它不是一科的作業，作為班主任經常要調控全班同學的作業完成情況。這就需要很多管理的智慧。

作業問題里的檢查和反饋是比較費時費力地一個環節。為了充分尊重作業的主體——學生，充分發揮學生的主觀能動性，充分信任每個孩子，要把作業檢查權還給孩子;為了減輕老師們的負擔，提高教育教學質量;也為了更好的促進小班對抗、小組合作的運作和和諧競爭，基于這種理念，創設了“小組作業檢查法”

學校學生班額比較大，老師管理難度大。因此在班級和教學管理中采用小班對抗、小組合作、兵教兵的管理模式，以對學生進行“切塊管理”。這樣既能調動學生積極性和集體榮譽感，又能發揮學生主觀能動性。在開始操作時遇很多困難：有的小組缺乏集體榮譽感、凝聚力，有的小組渙散、無目標。組長和組員很難做到真正優化搭配。因此小組合作無法達到真正的效果。

一是加強小組合作的建設

1.優化搭配分好小組。

2.初期級部每班中各小班每周評選優秀小組、小先生。

3.加強小組文化建設：如合作小組的名稱、目標、口號。

4.采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發展。

5.通過一系列措施使小組合作真正運行起來后。

組長在每個小組內進行合理分工，實行學科組長制查作業。因科目較多，讓組長在每個小組內進行分工。組長根據組員興趣和成績，再選出學科帶頭人當學科小組長。因為這樣他的家庭作業準確率相對較高，給其他幾位組員查完后能盡量多反饋出一些問題，對組員作業的改正跟蹤落實有利。制定“一對一”幫扶計劃。根據偏科、弱科搭配同桌、作業幫扶對象。

組長、課代表及時把檢查信息反饋給任課老師或家長。各科作業情況經班干部匯總，反饋于任科教師，對作業檢查中的遇到的棘手問題，則反映到班主任處。

采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發展。這種檢查應該有相應的“激勵評價機制”，比如可以用小組“得分評比”，完成較差組作檢討的方法來督促激勵等。并將每次檢查的結果記錄在表格中。 到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經過幾次嘗試，我發現這一方法效果不錯，學生具有爭強好勝的心理，表現意識強，個個認認真真地檢查同桌的作業，發現錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。

二是老師全面檢查法

1、任課教師全面檢查法與反饋

評價批改作業時不只是簡單地給出標準答案，而是要劃出錯誤或正確的地方，在作業或學案上寫激勵性評價語言，這是教師和學生之間無聲的對話。

2、作為班主任每天都會采取抽查一個或兩個組全部科目作業。對班干部反饋給老師的“問題學生”任課老師及時作出處理。

1）抽查內容：有時候是各科試卷，練習冊，有時候是老師講過的題，背誦情況，

2）抽查的方式、方法有很多，可以輪流抽查，如每天輪流一小組，或大組;可以隨機抽查，如哪一小組，哪一橫排，哪一豎排;也可以只查好的;也可以只查差的。總而言之，不讓學生摸清老師的規律，讓他們隨時“警惕”老師的突然襲擊。并在課堂上集中點評，學生的錯題記錄本。小組內作業互查情況是否認真。

3）反饋方式：課前有針對性的口頭點評部分小組和學生作業檢查情況，進行褒優劣貶，或后黑板登出檢查情況。并告訴學生作業情況會納入年終素質教育報告評估中。還有如面批、與家長或任課老師進行及時溝通等。

以上是我工作中的實際體驗，在抓學生作業方面取得了很大的成效，也是班級工作“組合拳”的一招。我們班樹立了良好的班風，養成了積極向上的學風，班級穩定，老師們省心、輕松。取得了很大成效。總之，實踐證明，有效的評價管理是班級管理的核心，也是法寶，是實現良性班級管理的有效模式！

參考文獻

[1] 賀燕軍. 構建高效課堂——有效評價促進課堂管理[J]. 貴州教育， 2021（11）：3.

[2] 郭花欽. 利用有效評價打造高效課堂[J]. 家長， 2020.