初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)實(shí)踐探究

朱曉新

摘要：初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為了提高教學(xué)整體性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，需要教師在課堂中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，本文從課堂活躍度不高、教學(xué)形式枯燥兩個(gè)角度對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了整理，并從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、明確課程重點(diǎn)難點(diǎn)，三個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)方法進(jìn)行了探究，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效設(shè)問(wèn)

引言：初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅知識(shí)點(diǎn)多，還具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的探究分析能力，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)階段還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)工作與實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不符，為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)整體性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)觀念調(diào)整，在課堂中設(shè)置足夠的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂在開展教學(xué)工作時(shí)，存在課堂活躍度不高的問(wèn)題，有如下兩個(gè)原因，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮學(xué)生的課堂互動(dòng)情況，沒(méi)有設(shè)置足夠的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中雖然能夠積極學(xué)習(xí)課程知識(shí)，但由于互動(dòng)不足，教師沒(méi)有在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握中得不足，對(duì)后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。第二，大部分教師在與學(xué)生溝通時(shí)，將自身作為課堂主體，沒(méi)有從學(xué)生這一角度思考，甚至沒(méi)有將學(xué)生作為課堂主體，課堂教學(xué)工作具有整體性不高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)置有直接的影響。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，具有教學(xué)形式枯燥的現(xiàn)狀，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，僅在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方法，沒(méi)有在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難以集中注意力。第二，大部分教師的教學(xué)模式優(yōu)化意識(shí)不高，備課期間沒(méi)有積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致其應(yīng)用的課堂教學(xué)形式枯燥、單一，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)方法

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)整體性，需要教師積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)看，第一，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)綜合素養(yǎng)直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，在課堂教過(guò)程中，大部分教師存在教學(xué)設(shè)置不合理的問(wèn)題，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，學(xué)校管理人員需要定期組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)的過(guò)程中為教師講解數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)的方法、形式，例如：聘請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)專家，深入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，總結(jié)整理教師教學(xué)工作中的不足，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容整理，保障教師可以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中感受到自身教學(xué)觀念中的不足，并按照數(shù)學(xué)教學(xué)專家的引導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂設(shè)問(wèn)形式。但在這一過(guò)程中，為了激發(fā)教師的培訓(xùn)參與、學(xué)習(xí)意識(shí)，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后給予教師一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓教師進(jìn)行課程展示，讓教師明確課堂提問(wèn)的意義。第二，為了快速幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可以設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在備課期間按照課程重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)置，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提問(wèn)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)境。

為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)整體性，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)形式，具體操作如下，第一，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生，為了發(fā)揮出教學(xué)設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義，教師可以在備課期間思考自身教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)語(yǔ)言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)保持良好的心態(tài)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題陳述，避免出現(xiàn)學(xué)生理解困難的問(wèn)題。第二，為了提高課堂活躍性，教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，備課期間設(shè)計(jì)提問(wèn)游戲，在課前、課中、課后了解知識(shí)點(diǎn)掌握情況，但在這一過(guò)程中，教師需要注意教學(xué)形式的調(diào)整，增加課堂教學(xué)提問(wèn)的游戲性，在課堂游戲提問(wèn)的過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂主體，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出答案，幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中形成正確的探究分析意識(shí)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

為了保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)教學(xué)工作能夠有序進(jìn)行，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中明確課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用正確的提問(wèn)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在備課期間需要進(jìn)行教學(xué)大綱整理，在這一過(guò)程中，為了提高備課效率，教師可以共同進(jìn)行這一工作，對(duì)各節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)、主要難點(diǎn)進(jìn)行整理，并結(jié)合這兩部分內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)設(shè)置，保障學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，保障學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的連貫性。第二，在明確教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，為了保障全部學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要設(shè)置不同難度的課堂提問(wèn)內(nèi)容，在幫助學(xué)生先理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、之后學(xué)會(huì)應(yīng)用這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到幫助學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但在這一過(guò)程中，教師需要注意了解班級(jí)全部學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，在提問(wèn)時(shí)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，避免出現(xiàn)學(xué)生回答不上影響學(xué)習(xí)信心的問(wèn)題，為后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的整體性，需要教師積極調(diào)整教學(xué)難度、教學(xué)形式、教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)工作的連貫性、整體性，并明確各節(jié)課程中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的幫助與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍、課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍，沈成恩，徐佳怡.錄像分析背景下的初中數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)案例研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，43（02）：104-109.

[2]向興，彭乃霞，陽(yáng)順才，馬威.基于師生語(yǔ)言行為的課堂教學(xué)案例分析——以初中數(shù)學(xué)《平方差公式》教學(xué)為例[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（04）：101-106.