淺析小學數學課堂中提高學生自主學習能力

孫石峰

摘要：新一輪新課改后，不少小學數學老師的教學行為、學生的學習風格都有了很大的改變，但其中有相當一部分過于膚淺，過于形式主義。本文通過對當前小學數學教學現狀的分析，探討了在小學數學教學中如何提高學生的自主性。

關鍵詞：小學，課堂，教學，自主學習，數學，方式

前言

在小學生的創新思維訓練中，要從學生的實際情況出發，從學生的學習特征出發。而在小學數學教學中，對學生進行自主學習能力的訓練，不僅可以促進學生的數學學習，而且可以幫助老師對學生的學習狀況進行分析，從而找到解決問題的方法。

一、當代數學教學中學生自主學習出現的問題

（一）缺少娛樂和積極的引導

要想加強對小學生自主學習能力的訓練，就離不開教師對學生的指導。當前我國小學數學教學存在著一種單調、嚴肅的課堂氣氛，不利于培養創造性思維的氛圍，從而會造成教學目標不清晰，創造性的思考缺乏，小學生的自主學習能力不強等，這些對數學學習產生了很大的阻礙，再加上學生的創造性思維能力不強，創造性思維難以激發。這些問題都在一定程度上影響著學生的自主學習。

（二）學生的創造性思維能力差

加強對小學生創造性思維的培養，是加強小學生自主學習能力的一種有效手段。通過這種方式，可以提高學生的自主學習和解決問題的能力。當前，在數學課堂上，仍然是“指導型”的教學模式，這樣的教學方式很容易忽略對學生創造性思維的需要。所以在數學教學中，老師們更多的是強調“引導”。

（三）忽視了當前我國學生自主思維能力的培養

在傳統的數學教學模式下，老師講授教材，學生聽課，長期受考試的影響。另外，老師對學生的測試結果過于重視，過于強調試題的標準化，而忽視了對學生自主思維的培養。在數學教學中，教師對學生的創新意識的缺失，影響了數學思維的發展，影響了學生的自主思維，造成了學生在數學上的依賴，從而導致學生在學數學上沒有創新，沒有自主。

二、小學數學教學小學生自主學習能力的培養

1.通過師生互動建設好自主學習課堂

許多老師認為，自主學習是個人行為，這是一種認知誤區。在實踐中，教師與學生之間的合作，也是實現學生自主學習的有效途徑。在數學課堂上，師生平等參與、師生互動是一種很好的教學方式。在此基礎上，學生既可以與同學交流思想，又可以在課堂上進行分工、合作、自由組合，讓學生有更多的時間和空間來探討和評估其他同學的思想和觀點，同時也能提高他們的思考和表達能力，活躍課堂氛圍。

2.注重學生的感受和經驗，構建自主學習的課堂

一種很好的自主學習效應，就是讓所有的同學都能主動地參加。在數學課上，老師們都會很享受孩子們雙手高舉、雙目放光、臉蛋紅撲撲、嘴巴總是要說話的樣子，這既是孩子們充滿活力的表現，也是他們對知識的全面理解和吸收。在小學數學課上，老師可以讓同學們在課堂上學到相關的知識，體會到學習的樂趣，也可以讓他們在討論和交流中體會到勝利的喜悅，在繪畫中展示自己的人格和才能。所以作為一名小學數學教師，要讓每個學生都可以很好的投入到課堂中，這是一種充滿活力和激情的體現。在小學數學的教學中，老師可以組織一些小游戲，讓同學們在游戲中感受到學習的快樂，在與同學們的互動中分享快樂，這樣才能更好地提高學生的綜合素質，促進他們的成長。

3.學生獨立思考的要求

在小學的數學課上，有一種特殊的現象：那些數學成績優異的學生，通常不是那些不斷機械地重復練習的人，而是那些喜歡思考、渴望探索的人。所以在教學過程中，在課堂上、課后都要積極地思考，這是一種有效的學習方法。在此基礎上，針對學生的數學表現，給出了相應的需求。對數學優秀的同學，要給予他們充分的自由思考和探究的空間，讓他們有充分的時間去思考，甚至讓他們去思考，而不去關注課堂上的表現。在數學成績一般的情況下，老師要鼓勵他們進行自主思考、留出適當的選擇，并指導他們進行自主思考，提高他們的創造性，并使他們能夠自主地進行自主學習。對數學學習成績不佳的學生，要分步驟、強化指導、鼓勵和培養。

4.提供自主學習思考的環境，培養學生興趣

“為學生創造自主思維的環境”，是指在課堂上為學生創造一個較好的思維環境，從而使他們對數學的學習產生濃厚的興趣。通過對數學問題的反思，學生可以利用自己的思維模式來解決問題。總之，在情境教學中，要讓學生對數學產生興趣、這對數學的邏輯思維、自主思維、創造性的發展起到了很好的促進作用。同時教師也要培養學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽實踐，培養學生思考和分析問題的能力。通過主動營造情景，挑戰學生多種感官的感知能力，引導學生主動思考、主動操作、主動行為、主動觀察和討論，讓學生在課堂上動起來，主動用手、腦、眼、嘴，多感官協同使用，讓學生對數學學習樂在其中。

5.合作探究，提高自主學習的效果

在小學數學自主學習中，開展小組合作探究也是一種重要的教學方式。小學生在進行自主學習的過程中難免會出現問題，僅憑他們自己的力量很難有效地解決問題。所以，在小學數學自主學習的過程中，教師要引導學生進行團隊協作和溝通，提高學生的協作意識，促進師生、生生之間的互動，確保了自主探究的順利進行。通過團隊合作的方式，學生可以從不同的角度來獲得經驗，豐富和深刻地認識問題，加強自我剖析和完善，提高學生的探究意識，使他們的自主性不斷提高。

結語

小學的數學和小學的其他科目相比，都是比較抽象的。所以小學數學教師除了能夠教授知識之外，還能夠指導學生，讓他們能夠體驗，能夠探究知識，能夠理解所得到的知識。只有這樣，學生們才能在數學上得到更好的發展。同時數學中小學生的學習水平又不高，這就造成了許多學生對于小學數學的興趣不高。因此，在小學數學教學中，老師既要傳授知識，又要給學生們搭建一個自主學習的小學數學課堂氛圍。

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