小學語文課堂教學中教-學-評一致性研究

劉暢

摘要：在小學教育階段，語文在課程比重中占有很大的份額。教師要提高小學語文教學的效率，就需要注意優化教學方法。“教、學、評”的一致性是新課程標準提出的一個創新理念，它不僅可以彌補傳統語文教學體系存在的缺陷，而且可以從根本上提高教學結構的科學性和完整性，從而為學生制定更全面的學習計劃，培養學生的基本語文素養。

關鍵詞：課程標準;小學語文 “教、學、評”一致性

引言：隨著新課程改革的不斷推進，培養學生的學科素養已成為語文教學的主要目標之一。目前，熟練掌握語文要素，不僅是保證小學語文教學教-學-評一致性的最佳途徑，也是提高學生能力的根本策略。因此，本文將以學科素養為主體，研究和分析基于實用主義的小學語文教學課堂評價的連貫性，探討教學的關鍵內容和相關的教學評價方法，希望能為其他小學教師提供必要的教學幫助。

一、加強教學反思，明確低效語文課堂的成因

1、小學語文中段閱讀教學現狀

從我國小學語文課堂教學的現狀來看，教學效果并不十分理想。盡管許多教師都渴望改善這種糟糕的狀況，但許多措施都收效甚微。究其原因，主要是教師改革的思路過于盲目，采取的手段缺乏針對性地解決現有教育問題。基于此，教師要實現小學語文教學“教、學、評”的連貫性，首先必須加強教學反思，明確傳統語文教學體系存在的問題和課堂效率低下的原因，制定更有針對性的改革方案。經過深入的分析和討論，我們總結出語文教學效率低下的四個原因：第一，教師的教學目標不明確。明確的教學目標是創建高效課堂的前提，但許多教師沒有認真研究課程，導致教學目標模糊，降低了語文教學效率。其次，缺乏科學的教學過程不僅有助于教師制定教育目標，也導致缺乏科學的教學過程。第三，教師的教學方法過于個性化。新課程標準支持教學創新，但許多教師仍然使用落后的教學方法，難以激發學生的學習興趣，也無法培養學生對知識的學習和理解。第四，教師沒有建立科學的評價機制。“教、學、評”的一致性是《課程標準》對我國小學教學提出的新要求。評價機制的缺失不僅會造成教學缺陷，降低教學效率，還會影響學生語文基本素養的培養和發展。

二、結合課程內容，充分優化教學目標設計

在新課程標準中，要實施語文教學，就要注意每個學習階段教育目標的特殊性。在教、學、評三位一體的課堂活動中，要結合語文單元的要素，合理設計課堂教學的短期目標，確保課堂活動的有效開展。

例如，在《黃山奇石》的文章教學中，結合學生的學習情況，引導學生開展自主閱讀活動，以多種方式猜測和記憶生詞，并設計短期教學目標。目標（1）：結合閱讀課文，學習和掌握新單詞“屈、圖、奇、先”;目標（2）：通過文本插圖，深刻理解文本中存在的問題，感受黃山奇石之美。通過反復閱讀句子和段落，談談黃山奇石的特點。

通過短期的學習目標，讓學生熟悉文章內容，結合了解黃山赤溪的特點，掌握文字表達情感。課堂上，利用短期目標，優化課堂指導，對學生的詞匯和閱讀進行評分，實現教、學、評的一致性，提高課堂互動效果。在制訂短期目標時，必須考慮語文要素的內容，反映教材的教學價值，將教材的內容和價值與課文內容和主題結合起來，確保學生的長遠發展。在教學教育、認知評價活動中，教師要圍繞課文內容的人文意義，確立立德人的長遠目標，完善課堂教學目標，提高課堂活動的實效性。例如，在小學二年級《狐貍分奶酪》的教材中，這一節的主題是人與人之間的交流，關于成長的文章，讓學生有機會通過閱讀和理解整個故事來學習。這樣的課文是一個很有趣的故事，引導學生去關注其中的焦點，能夠讓學生們思考，兩只小熊的想法是對是錯，怎么樣才能不讓狐貍把奶酪騙走。因此，去引導學生思考，朋友之間不應當斤斤計較，以免讓一些無良的人趁虛而入，從而達到德育教學的目的。

三、采取創新手段，促進教、學、評一致性的落實

過去，不少教師堅持不合時宜的教學方法，不但令課堂氣氛下降至冰點，教學質素亦受到不良影響，令學生難以接受深造教育。小學語文教學按教學標準、教學、符合性評估，必須以教學創新為基礎，只有教師采用創新的教學方法，才能為學生帶來新的教學經驗，從而激發學生學習語文的興趣。有鑒于此，在新的小學語文教學時期，教師要轉變教學態度，摒棄陳舊的教學方法，集中力量創新優化教學方法。一方面可以使課堂更具活力，提高學生的學習動機，另一方面也可以促進教學的連貫性。例如在《鳥的天堂》課程中，教師在新課程開始時，可為學生創造多媒體環境，向學生展示各種鳥的資料，以集中學生的注意力，吸引他們對課文的興趣。接下來，老師可以播放優美的音樂，并帶領學生進行純文字閱讀，向學生展示作者如何把握景物的圖像特征，以鼓勵學生提出自己獨特的見解，并通過各種方式表達自己的閱讀感受。這不僅克服了教學的困難，而且培養了學生的性格和表達能力。最后，教師可以對學生的課堂表現進行評估，確保評估的一致性。

在傳統的小學語文教學中，雖然不少教師嘗試建立教、學、評三位一體的教學模式，但其連貫性卻不能統一，因而降低了其成效。新課標所提倡的對學生來說負擔較輕，隨堂練習也備受推崇。隨堂練習既是一種創新的組織形式，也是一種控制學生對知識感知的能力，也是對學生根據練習結果進行直接評估的能力。例如，在《火燒云》一課中，教師可以引導學生閱讀文本，讓他們從火燒云中感受到五顏六色和自然驚人的變化。在備課的過程中，教師可以鼓勵學生運用寫作技巧，展開想象力去進行模仿。最后，教師的綜合評價不僅培養了學生的想象力和創造力，而且培養了他們對自然和生活的積極態度。

結束語：總之，在小學語文課堂活動中，根據新課程標準，開展教、學、評相一致的教學活動，優化課堂活動設計，采用新的教學方法，確保學生在課堂上的學習效果。在具體教學中，也需要了解學生的學習情況，并根據實際教學情況進行教、學、評的統一教學設計。

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