核心素養下初中數學深度學習教學策略的實踐研究

池成波

摘要：進行初中生數學深入學習與內涵研究的主要目的是為了轉變以往“老師講，學生聽”的僵化模式。老師要致力于讓學生自主學習數學，唯有使學生不再等著老師說、靠老師教，才能使其在初中生數學就讀的整個流程中逐漸培育起屬于自身的數學教育思想。唯有如此，才可以使學生較為體系、清晰地進行初中生數學就讀。在新課程規范宗旨下，老師要協助學生在初中課程中深度進行教學，進而樹立起關于數學教育就讀的內涵意識，這也將是當前初中數學教學改革的重心。本文對初中生數學的深入學習與內涵意識展開了深入研究，并給出了自己的看法。

關鍵詞：初中數學;深度學習;教學策略

引言：在當前，最新課程標準對怎樣形成有效、主動的初中生數學課堂有了更高的標準，即通過教會他們深入學習的思維方法，讓他們真正形成了符合自身的數學專業核心素質，這也成為了當前改革的主要焦點。在中國傳統課堂中，學生在過程中總是處在消極承受的狀況，等著老師教、靠老師講成為了學生掌握數學的常規。想要改變這個不良態勢，老師就必須幫助學生合理地進行深入學習，從而真正構建起了符合自身的數學知識網絡。唯有如此，才可以使學生實現了真正的心里有“數”，有效教學。

一、核心素養引領下初中數學深度學習的必要性

1、基于深度學習的初中數學教學的意義

數學是一門邏輯性很強的學科，學生可以發現數學知識與知識之間的密切關系，并理解知識與知識之間的關系，理解和吸收數學知識作為一個整體，使數學知識不再是一個單一的小知識點，而是一個龐大的知識網絡。通過深度學習數學，學生可以發現數學之美，學會更好地參與數學的學習過程，更準確地理解數學知識，而不是死記硬背。數學知識已廣泛應用于學生的日常生活中，但許多學生在生活中應用數學知識的能力不強。進一步學習數學的教師可以通過讓學生有機會了解生活中每個知識點的具體應用，從而成功地解決這個問題。

2、當前初中數學教學存在的問題

因為深受中國傳統教學方法的影響，課堂理念也較為傳統，使得老師們會習慣性地站在課堂的主導地位上進行教育，而并未意識到學生的主要地位，再加上教學方法并未進行適當調整，也無法充分調動學生的思維，因此無法達到有效的課堂效應，甚至會阻礙學生的發展。在計算機技術的滲透下，初中數學教學模式進行了變革，內容也進行了充實，質量也可以獲得顯著的提高。不過就部分國中數學教師而言，從備課到教學活動均不能顧及其自身，使得他們在課堂中的積極性很低下，課本成為單一的教學材料，因此限制他們主體能力的發展。此外，初中老師與學生均存在著巨大的升學壓力，使得老師的課堂教學經常會受中考范圍的限制，他們的思想發展也會受限。

3、核心素養在初中數學課堂中的重要性

當前的初中數學課堂上面臨著老師過多干涉學生自由理解的問題，從而導致了學生在初中數學學習的過程中，沒有自主感受、自我掌握感的問題。所以，在初中學時期的數學課堂上讓學生真正樹立起數學核心素質，就變得特別關鍵。唯有使學生在數學課堂中，真正能夠自主掌握、自我積累經驗，才真正可以達到在初初中數學課堂上訓練學生理性思考能力和數學計算意識的教育目標。訓練學生的數學核心素質就必須特別注意讓老師盡量地放手，讓他們盡量地動腦。而根據傳統初中數學課堂上不利于訓練學生獨立思考、自主處理困難知識的現象，老師也可以通過讓他們在課堂上處于主導位置的方法，引導他們跟從自身的發，獨立地思考、觀察和反思，如此也可以讓他們發現比較符合自身的延伸數學視野的學習方式。

二、初中數學開展深度學習養成核心素養的教學實踐策略

1、鼓勵學生進行自主思考

在初中學階段，多數學生的學習都是在父母以及教師的指導下完成的，學生往往在備受制約和禁錮的狀況下不得不完成學業，這已成為了當前中國初中生數學學習的常態。傳統的中國數學教學模式，對每一位學生的數學學習狀況經常采用作業、測試等各種方法加以記錄和監測。這個教學模式，盡管能夠有效地指導學生的讀書，但是卻很大程度地禁錮了學生在讀書方面的發展，也不利于學生在數學學習的過程中實現自主思維、自主探究和自主創新。所以，在新課標改革理念的指引下，老師要更加努力地讓學生在課堂上進行自己的深度練習，并鼓勵學生去嘗試自主學習，因為學生們只有在對所學內容進行了自主嘗試之后才能夠對于相應教學內容產生較為切實的親身感受，從而對相應教學內容產生了自身獨到的體會和認識。

2、注重教學評價的多元化，激勵學生學習

教學評價也是課堂上教育中的主要內容之一，優秀的課堂教學評價不但能夠推動學校教法的優化與革新，還能夠形成更優秀的師生關系。在初中數學深度復習中，教師對學生的教學評論要公允、客觀，但不要受學生考試成績的直接影響，而是應當從學生在數學學習方面的總體成績加以評判。在實行多樣化評估的教學中，教師要對學生有更多方向的認識，而針對學生課堂中的弱項，教師也要注重教學，而針對學生間比較鮮明的差異，教師也應該做出針對性的教學調節，這不但能夠讓學生感受到成功的快樂，還能夠對學生的學習產生鼓舞效果。

3、針對疑難問題進行追問

教師可以分析和總結存在的問題和困難，并學習在本節中獲得的知識。這樣，學生可以從不同的角度解決問題，從而提高他們的思維能力。由于大多數初中生沒有自己的思維方式，很難把所有的問題都考慮進去，這可能會導致學生對知識的內容產生更多的懷疑。要做到這一點，教師必須解決學生學習中的棘手問題。此外，還需要深入研究和分析存在的問題，以便于最終解決問題。

結束語：總之，對初中學生實施在核心素養視野下的深度學習的教育任務，是要求老師必須在教育行業中達到相當造詣的，而這又是老師必須堅持不懈地去達到的教育任務。隨著新學科的日益普及，在實踐教學過程中引入了新的教學形式，既能調動學生的學習動機，又能提高教學質量。初中數學深度練習的合理應用，還可以幫助學生在已有知識和新知識之間建立實踐，使其變老、更新，從而獲得新知識，促進其進一步發展。

參考文獻：

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