初中數學課堂教學有效性的研究

譚莉

摘 要：初中數學課堂教學作為新一輪基礎教育課程改革的主要“戰場”，肩負著前所未有的重任和使命，同時也面臨著全新的任務和更高的要求，即積極調整課堂教學結構，改善學生的學習狀態，注重優化學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，最終實現課堂教學效果的提高。因此，初中數學教師應切實提高思想認識，把握新課程改革的基本內涵和核心精神，探索科學有效的方法和策略，全面提高初中數學課堂教學的實效性，發揮數學的魅力和價值。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學效果

課堂教學一直是教師開展教學活動、教書育人的重要陣地，它的有效性直接影響到每個學生的學習效果，同時也決定著每個學生的能力和素養能否得到穩定的發展。但由于長期受教學觀念落后的影響，目前有許多初中數學教師，把課堂教學的重點放在單純傳授知識上，導致學生學習興趣不高，課堂教學效率和質量不高。因此，本文將從以下幾個層面，對提高初中數學課堂教學有效性的基本方法與技巧，進行系統分析與研究。

一、篩選備課素材

一節精彩的課程需要教師在教學前進行多次的備課資源收集。網絡上有豐富的課堂資源，但是每個資源都對應不同版本的教材，教師在尋找資源的過程中，還要格外關注資源與教材的契合度，要多方考慮部分網絡資源是否契合自己的教學方法。學生對教學內容的理解程度與教師的備課程度息息相關，教師還要在課前做好另一項準備工作，那就是課堂問題的解答，每個學生對知識點都會存在不同的見解，教師需要做的就是根據學生的認知規律，對他們的問題做出易于讓他們理解的解答。但是教師在解答上還要盡量貼近生活，讓學生可以避免因為對名詞的陌生而造成的困擾。因此，教師在教學上仔細地篩選備課教材有利于促進初中數學教學課堂變得生動有趣，可以讓教育更貼近生活。

例如，在《三角形》這一部分的教學中，教師要在課前做好資料的收集，確保資料可以和課程的教材相互搭配，讓學生們在學習課本知識的同時還可以進行思維的開拓。在學習知識的同事打開學生們的視野，三角形這一部分的教學內容并不多，但是教師要讓學生真正掌握學習的要領，才能讓學生的學習效率得到提高。教師的備課素材最好進行適度的重點劃分，讓學生們學習的時候可以有目標可以追尋。

二、培養學生問題意識，

學生在學習的過程中要時刻關注自己在思維方面出現的問題，畢竟思維與學習是緊密相關的兩個部分，思維也是助推學生學習的一大動力。學生學習的過程，也就是思維更替的過程，可以對學生的創新能力進行培養，鍛煉學生的思維轉換能力。培養學生的問題意識，可以有效地讓學生在學習時提出自己的看法，并且對自己感到疑惑的地方進行深入的探索。"人非生而知之者"，每個人在學習的過程中都會有或多或少的問題，學生們需要鍛煉的就是自己獨當一面的能力，當自己面對問題的時候，要平心靜氣的去思考，而不是自暴自棄，對自己沒有信心。因此，教師進行單元整體教學的同時，也可以鍛煉學生的問題意識，促進學生的問題解決速率。

例如，在《有理數》這一部分的學習中，教師可以采用單元整體教學，在學習有理數的過程中聯系單元的知識，對學生進行適當的引導，加速學生整體思維的構建。有理數是學生學習初中數學的切入點，也是學生數學學習的初步階段。有理數包含很多關于數字的概念，學生學習過程也會對數字變得敏感，所以教師在教學的過程中要注意適當地應用技巧。學習的過程也是學生提問的過程，教師要對學生進行適當的鼓勵。

三、采用幽默的教學方法

不同的教學方法總能給學生不同的學習體驗，能夠讓學生感到眼前一亮。教師的教學方法會給學生帶來思維的啟迪，大概率可以讓學生有學習上的靈感。幽默詼諧的教學方式可以緩解課堂緊張的氣氛，讓課堂教學變得更有趣味性，但與此同時，教師也應該適當地對課堂的氣氛進行調整，避免課堂氣氛過于活躍而導致的問題。初中時期的學生們頭腦活躍、思維活躍，精力也相較其它時期要更加充沛，精神集中的時間會比其它時期要更加長。教師要抓住這一點，培養學生的思維發散能力而且要盡量讓學生的注意力集中時間能夠得到適當的延長，讓他們的各方面能力都能夠得到提高。因此，教師在教學上采用幽默詼諧的教學方法可以營造輕松的教學氛圍，讓初中數學教學課堂可以變得更加生動有趣。

例如，在《全等三角形》這一部分的學習中，教師要重點考察學生對證明的掌握程度，每一條證明定理都需要學生進行充分的原因解釋，才能構成整個證明的過程，而教師在檢查學生對題目的構思時也會重點檢查學生將證明定理的闡述程度。全等三角形的證明需要兩到三個合適的條件，學生在書寫題目的時候要注意理由的陳列。證明的相關題目或許是學生最頭疼的部分，但是證明的有關題目是數學思想的核心組成部分，只有真正地掌握這些東西，才能掌握數學學習的精髓。

四、加深學生對知識的理解

教師在講完知識點后，要注重對學生進行提問，教師如果不及時對學生進行提問，就不能及時的了解學生對知識的掌握情況是怎樣的，也不能很好的保證課堂的教學效率。同時，教師對學生進行提問，學生能將知識進行有效的轉化，把學習到的知識轉化成自己的東西再反饋給學生，這樣學生對知識的理解會更加深刻，學生對知識點掌握也更加的牢固，可以有效提高學生的課堂學習效率.所以，教師在課堂中對學生進行提問，可以有效加深學生對知識的理解。

例如，在教授"圖形的旋轉"這一課時，在課前我對學生進行提問有關平移、軸對稱的有關概念及性質，目的是為了讓學生對學過的知識進行有效的復習和鞏固，幫助學生更加牢固的掌握知識，同時讓學生在復習的過程中，對知識進行更深層次的理解，為學生更好的理解和掌握本節課的旋轉中心與旋轉角的概念做一個鋪墊。本節課的重難點是讓學生理解旋轉的有關概念及其應用并掌握旋轉的三條基本性質。

綜上所述，要想使初中數學教學課堂變得生動有趣，不僅需要教師在氛圍營造以及教學模式這兩個角度進行改進，也需要教師在備課的過程中更加細心，讓學生可以獲得更好的學習體驗。教育是一個長久的過程，身處教育這一過程的人都有促進教育這一方面的責任，教學模式的改進會一步步推進學生學習效率的提升，所以，教師應該樹立教學新意識，努力創造更好的教學環境。

參考文獻

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