新課標背景下小學英語教學實踐策略探究

文曙

摘 要：教學實踐是小學英語教學活動中的重要組成部分。在當前，隨著新課程改革的推進，新課標給小學英語的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，作為小學英語教師需要對自己的教學實踐進行探究，分析其中存在的可優化之處，并從教學實際出發尋求教學策略調整的有效方法。這需要教師去圍繞學生中心來開展小學英語的教學實踐活動，以保障應對不同的學生完成自身對英語學習的追求。本文對新課程背景下小學英語教學實踐的策略進行了研究，并結合教學實際提出了教學調整的具體方法和策略。

關鍵詞：新課程;小學英語;教學實踐;策略探究

四年級英語的教學實踐面臨的主要教學目標與小學生涯的其他階段有著顯著的差別。小學生涯的其他階段通常會以英語基礎知識的學習掌握為主要的教學目標，與之相對應的是四年級英語的教學目標中此類教學活動的占比開始發生轉變。與此同時小學英語的教學活動與之前階段相比開始更注重以單元學習為核心，注重圍繞單元主體知識進行純熟化運用，并且開始兼顧不同知識點間的綜合應用。正是在此基礎上小學英語教師不僅面臨的教學實踐更加多元，而且面對的教學情境更加復雜，這就要求教師在面對學生學業的實際需求時使用教學策略更加多樣靈活。

一、圍繞課標要求，關注學生群體

教學實踐的進行需要教師有一個清晰的開展方向，如果教師不能認識到實踐的正確方向，那么無論教師做出多少變化，也不能很好地實現教學問題的解決，達成教學效果的提升。而為了找出教學實踐的正確方向，教師需要認識到新課標對教師教學的指導作用，并認識到新課標對小學學生群體的關注。通過對學生群體認識的加深，教師就可以有效地認識到新課標所倡導的新理念和新方法，在此基礎上，教師也就可以有方向的應對教學實踐中存在的問題，并從學生的實際需求出發構建教學策略。

例如，教師在教學實踐中通過研究可以發現新課標對因材施教原則的倡導，在明確這一方向后，教師可以融合新課標作出的因材施教原則對自己的教學策略進行反思分析其中是否存在影響認識學生群體的方式，在此基礎上教師就可以在做出策略上的調整。又比如，教師可以發現新課標對學生能力發展的培養要求，在此基礎上教師就能從學生需要發展培養的能力構成入手進行分析研究，思考學生在英語學習上的實際需要。像這樣，當教師明確了自己教學實踐的目標，找出教學策略的制定方向后，教師在后續的教學中就可以再做出有效化的教學實踐，提升教學的實際價值。

二、結合實際內容，開展教學實際

開展小學英語的教學實踐是脫離不了實際的教學內容的，適合于教學實踐中的內容設計才是能夠吸引到學生的基礎。在小學階段英語教學的內容是相對固定的，但對于不同的學生來說對英語知識的認知是有差距的，這會表現在有的學生可以較為快速的理解英語內容，大多時候學習英語知識是如水到渠成般的存在，而有的學生好似是在盲人摸象總是摸不到法門。這正是英語教學中基礎能力的體現，通過教學實踐開展符合學生實際學習需求的教學活動幫助學生摸到英語知識的法門，及建立起針對英語知識的認知學習能力。為了盡可能的實現教學目標，開展相對應的教學實踐，教師在進行教學實踐構建時要盡可能聯系生活實際，創建以貼近學生英語學業需求的實踐活動。

例如，在進行“Look at this elephant”這一課的教學時，教師就可以從教學方法的優化入手進行教學實踐的調整。在本課的教學中，小組合作教學法是一種適于使用的教學方法，可以相對的去適應不同學業需求的學生，學生在學習過程中將通過小組合作的形式對相關的知識內容進行探究。為了確保小組合作教學的有效開展，教師在教學實際中需要從學生小組的有效構建入手做出分析，按照學生的能力發展構建學生小組，而后教師再結合本課的教學實踐設計學生探究的任務目標。本課的任務目標就可以設計“Look at的先關句式用法”“學習形容詞”“用英語描繪你知道的物品”。在本課的教學實踐中，教師就可以從趣味性入手設計一些問題，并通過這些問題的提出引導學生進行課程內容的展開。通過這一過程，學生就可以逐步達成相關知識內容的認知。

三、關注能力提升，注重習慣培養

為了教學實踐的有效進行，從學生方面入手做出調整也是常用的手法。在日常學習中，影響學生學習情況的因素除了教師的教學設置外，學生的學習行為習慣也是一大關鍵，當學生沒有一個良好的學習行為習慣，其就難以在課下作出有效的學習準備，在課上也不能很好地把握教學實踐中的內容，這都使得教學的有效性受到了較大的影響。故為了實現良好的英語教學實踐效果，教師需要將學生的學習行為習慣培養重視起來，從具體的習慣入手培養學生英語學習能力。

例如，在教學實際中，為了實現學生良好學習行為習慣的培養，教師就能從內容準備、隨堂學習、練習鞏固三個層面入手做出調整。首先，在內容準備方面，為了確保學生將課上內容重視起來，教師要能做出清晰的準備內容，并設計檢驗措施，提供一些有效進行的方法;其次針對于隨堂學習，教師需要認學生認識到筆記的重要性，并在課堂上有意識地給出適合學生筆記的內容;最后，教師還需要將練習鞏固重視起來，設計有效的記憶背誦與習題練習，確保學生可以實現課上學習內容的有效鞏固。

綜上所述，新課標背景下小學英語教學實踐策略探究是教學質量提升的重要途徑。為了做好小學英語的教學實踐，教師需要對自己的教學策略進行分析，研究其中存在的不當問題。在定位了相應的教學問題之后，教師就可以結合實際需求對教學實踐進行策略調整。

參考文獻

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