基于混合教學模式的建筑設計課程教材改革探索與實踐
——以《文化類公共建筑無障礙設計》為例

韓穎，梁獻超，吳瑯，田雨欣

（金陵科技學院建筑工程學院，江蘇 南京 211169）

隨著線上線下教學相結合的混合模式在建筑設計課程中的廣泛應用，傳統教材也面臨順應教育信息化時代的發展，發揮混合教學模式優勢的改革需求；建設新形態教材成為當前教改急需解決的重要課題[1]。同時，伴隨文化館、博物館等公共建筑的快速發展以及我國老齡化社會的多重需求，公共建筑無障礙環境設計理論及實踐方面的研究與教學，建立相關紙質和數字化結合的教材，對推動我國公建無障礙環境建設，完善無障礙標準的系統性和適用性以及提升建筑學專業信息化教學建設效果具有重要的現實意義。

1 傳統建筑設計課程教材存在的問題

“建筑設計”系列課程是國內高校建筑學專業的必修課，課程教學基本都是根據不同設計課題，采用由各主講老師自編講義，輔助以相關規范、設計資料集等作為參考資料，這些教輔資料存在以下幾方面問題。

①自編講義內容分散、不成體系。目前使用的這些設計資料或參考教材內容比較分散，設計規范、設計資料和設計方法、設計案例等相互之間沒有緊密的聯系，甚至可能會在教學過程中出現重復的現象。

②缺少專門的文化類公共建筑無障礙設計教材。貫穿于不同年級、不同設計課題的無障礙設計沒有一個完善、成體系的教材。進入21世紀，我國社會老齡化問題日益突出，同時由自然和人為災害造成的殘疾人數量增多。根據國家統計局發布的數據，2020年我國老年人(65周歲及以上)人口總數達到19064萬人，占總人口數的13.5%；2010年中國殘疾人聯合會統計我國殘疾人總人數為8502萬人。殘疾人、老年人和健康的年輕人相比，其活動需求更具有多樣性，如何在建筑環境中滿足他們的需求是建筑師的職業要求和社會責任[2]。由于國內高校針對學生的無障礙設計訓練不夠，在世界范圍來看，我國無障礙設計研究和建設水平還處在一個相對落后的位置。

③數字化資源單一，沒有形成立體化教學資源。隨著信息技術不斷發展，學校教學模式也在發生著深刻變化，特別是近兩年由于疫情的影響，這一過程變化更加明顯和加速了[3]。目前建筑設計課程數字化資源一般只有課件、教案、習題以及參考書，沒有形成一個以課程為中心，微課、FLASH動畫、3D仿真實訓同時與教案、教學大綱等結合的立體化教學資源。

文化類公共建筑無障礙設計教材，立足于文化類公共建筑無障礙設計理論闡釋和案例分析等研究，通過無障礙設計要素、設計方法、設計法規、人體工學理論在無障礙設計中的應用及無障礙設計實驗等內容，總結公共建筑無障礙環境設計研究成果和設計要素，有利于讓學生形成無障礙設計的大局觀，并掌握基本的公共建筑無障礙設計方法。利用先進科技手段融入教材編寫過程，將相關知識點采用多媒體元素呈現，嵌入數字化資源，將重點案例、延伸閱讀、專題知識制作成二維碼的形式，用手機掃一掃，就立刻能夠鏈接到相關網絡，能夠看到相關的資料或視頻，大大方便了學生學習，并且擴展了教材的內容含量，降低了教材的成本。

2 混合教學模式下建筑設計課程教材的改革思路

教材編寫基于新工科、江蘇省一流本科專業和校級精品課程建設，全面深化認識“學生中心、產出導向、持續改進”的質量理念，秉承課程思政“育人先育德，教書更要育人”的立德樹人本質與協同育人理念，強化教學過程中的社會主義核心價值觀引領。教材從人性化設計與信息化教學兩個方面，基于“互聯網+教育”，融教材與課程建設于一體，將建筑設計應用、教育信息技術與思政教學建設深度融合，體現工程倫理、人性關懷、職業道德與素養內涵的核心思想。

教材在兼顧一般性公共建筑無障礙通用設計要素的同時，重點講述文化類公共建筑中展示、操作、交流、導向標識等無障礙設計原則、方法與實踐等內容，圖文并茂，通俗易懂，為國內高校在建筑學本科專業教學中開設無障礙設計相關的專業課程及在設計課程學習中實踐無障礙設計提供學習參考，也可作為相關設計人員和科研人員的參考用書。

2.1 實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一

教材編寫內容與金陵科技學院建筑學專業圍繞“地方性、應用型”發展理念，實施“南京化”和“網絡化”戰略，堅持學科專業一體化建設思路相配合，依據國家現行的標準、規范，在大量收集最新資料和數據的基礎上，針對文化類公共建筑設計的特點編寫而成。

教材通過講述我國公共建筑無障礙環境發展歷程、無障礙設計規范和無障礙環境現狀，文化類公共建筑中展示、操作、交流、導向標識等無障礙設計要素與方法，向學生傳輸愛國教育和建筑設計中“以人為本”、人性關愛的理念，加強培養職業道德與素養內涵，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能成為具備建筑設計知識與實踐相結合，德智體美勞全面發展的社會主義“新型應用型人才”（圖1）。

圖1 教材知識目標圖

2.2 構建設計實踐案例引導與圖示化教學的多維形態

教材以我國公共建筑中無障礙環境的實際問題為出發點，融合國內外無障礙環境建設典型設計案例，兼顧理論基礎與項目實踐的結合，教材中每章都編制大量原創圖表資料，深入淺出地列舉詳實的設計實例，特別是將國內外具有代表性的無障礙設計實例引入教材，具有涉及技術新、知識面廣、交叉性強等特點。同時學生可結合課程網絡平臺上的數字資源進行學習，避免紙上談兵，使其學有所用[4]。教材強化公共建筑無障礙設計規范要求和方法，以解決設計的實踐問題，理論聯系實際。同時，教材構建以建筑設計系列課程為中心的新形態開發體系，融文字、圖片及其網絡資源、課程建設于一體的多維度、深層次的教改創新（圖2）。

圖2 以課程為中心的新形態教材開發體系

2.3 體現系統性、實用性、先進性、時代性的結構體系

教材符合卓越工程師應用型本科的培養目標，適應目前混合式教學改革需要，以體現應用型本科教材特色為目標[5]。教材內容經過精心選擇和編排，具有科學的內在聯系和邏輯，以“無障礙設計方法”為主軸，形成“相關理論闡釋→設計方法解析→法規實踐展示→設計試驗驗證”的主線，構成由淺及深、層次清楚，與項目化教學培養目標相對應的思維導向式課程知識點及邏輯清晰的教材結構體系。

2.4 塑造紙質教材結合現代信息技術電子教材的立體格局

教材依托于校級精品課程“建筑設計 II”（https://mooc1.chaoxing.com/course-ans/ps/201417000）、校級優秀課程“建筑設計 V”（https://mooc1.chaoxing.com/course-ans/ps/20279023-6）等設計系列課網絡平臺的豐富資源，充分發揮電子資料對教材內容和課程建設的進一步補充、更新和延伸的重要作用，使教材呈現形式多樣化的動態。通過共享課程資源庫，包括設計規范、設計理論、設計案例、優秀作業范圖等，構建建筑設計應用型新形態教材及資源，形成混合教學模式下課程與教材結合的立體格局。

3 教材的適用范圍和初步使用效果

教材適用于建筑學專業本科二年級、三年級和四年級的“建筑設計”系列課程，推薦學時數為48學時；也適合室內設計、環境藝術設計、工業產品設計等相關專業學生在建筑設計方面的參考學習使用。

以教材為原型的講義在金陵科技學院2016、2017、2018、2019建筑學專業的“建筑設計II”和“建筑設計V”教學環節中使用；“建筑設計II”為校級精品課程，“建筑設計V”為校級優秀課程。近五年建筑設計系列課程“教學質量評價”均在92分以上（圖3）。

圖3 近五年“建筑設計”系列課程教學質量評價統計圖

通過本校4屆學生使用，相關課程設計的指導教師和學生普遍認為該教材在專業教育性、科學性、綜合性、先進性等方面具有較高的水平。教材作為建筑設計系列課程的參考用書，在啟發學生開拓設計思路、專注人性化設計思想，加強制圖規范能力，提高學生參加專業競賽成績等方面發揮了重要作用。近一年教材編寫組成員指導的建筑學專業學生依托學校立項的“創客班”在師資技術和經費報銷等方面的支持，共發表論文6篇，獲得實用新型專利6項，參加市級以上專業競賽12項，共獲獎55項，其中國際類比賽獲獎4項，國家級比賽獲獎45項，獲批大學生創新項目5項。

4 結論

在教育信息化的大背景下，建筑設計課程教材的改革應以建筑學專業評估要求、建筑設計行業標準為指導，充分運用信息技術和課程建設資源實現教材的數字化、立體化；創建電子資料滿足教學各要素之間互動，建設出符合省一流專業發展目標和培養學生提高理論結合實踐能力需求的優秀教材。