新時代背景下高職土建類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索

舒靈智

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

0 前言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]2018年9月，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)要把立德樹人作為教育工作的主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域[2]。習(xí)總書記的系列講話，表明了“立德樹人”是高校教育的根本任務(wù)。

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)信息化的迅猛發(fā)展，各種西方的價值觀念以及文化思潮低成本、快速地大量涌入我們國家，同時也極大地沖擊了我國高校學(xué)生的思想道德、價值取向。在當(dāng)前時代背景下，高校要能及時作出積極反應(yīng)，來應(yīng)對當(dāng)前新時代大學(xué)生的思想意識動態(tài)。如果仍靠傳統(tǒng)思想政治理論課程的開設(shè)來進行學(xué)生的思想政治教育，高校學(xué)生的思想政治工作很難做好并做到位。對于高職院校來說，80%的課程都是專業(yè)課，學(xué)生80%的時間也是用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以要落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，不僅僅是思想政治理論課及思政教師的工作，而應(yīng)當(dāng)是整個高校所有專業(yè)課程及其教師共同的職責(zé)[3]。

1 高職土建類專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

通過對湖南省本土高職院校土建類專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研以及現(xiàn)有課程思政教學(xué)改革相關(guān)文獻資料的查閱，了解到當(dāng)前本土高職土建類專業(yè)課程思政教學(xué)基本處于初期探索階段，存在著幾個方面的問題。

1.1 思政育人教學(xué)目標(biāo)不清晰

授課教師大多為理工科出身，思想政治及教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，教師對于課程思政育人理念不清晰、課程思政概念理解不透徹。大部分教師課程教學(xué)關(guān)注重點仍在對學(xué)生專業(yè)知識傳授與技能實操的訓(xùn)練上，忽視學(xué)生作為新時代工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)，課程的教學(xué)目標(biāo)也未融入新時代中國特色社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等，課程思政教學(xué)目標(biāo)不清晰。

1.2 思政育人元素挖掘不充分

部分院校課程團隊積極進行了課程思政教學(xué)改革的探索與實踐，但是在課程教學(xué)過程中，有很大一部分教師認(rèn)為課程思政就是強行在課程教學(xué)中引入思想政治理論，在具體授課過程中也常常通過闡述思想政治理論的方式機械地將思政融入課堂教學(xué)中，未能深度挖掘隱藏在知識點、技能點背后的思政育人元素。

1.3 教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一

課程思政是近幾年提出來的，因為沒有現(xiàn)成的模板可以效仿[4]，沒有明確的模式可以參考，很多教師在本課程教學(xué)過程中仍傾向于沿用“講授與提問”為主的單向教學(xué)模式，師生之間缺少有效的交流與溝通，教學(xué)方法也多依賴傳統(tǒng)多媒體進行知識的直觀講解。教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法不靈活，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性積極性不高，課程思政元素在教學(xué)過程中融入渠道單一，思政育人效果不理想。

1.4 課程思政考評不到位

目前，課程的教學(xué)考評方式大都以單一線下“期末試卷終結(jié)性評價”為主，且評價標(biāo)準(zhǔn)也大都是學(xué)生對專業(yè)知識、技能的掌握，而對學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀等的考核卻缺乏相應(yīng)的關(guān)注，影響到課程思政育人效果的展現(xiàn)。部分教師也嘗試著不同程度對課程考評方式進行改革，但是大部分也僅僅是在課程試卷考核中簡單地增加思想政治、德育元素等知識點考評，課程思政考評指標(biāo)缺乏系統(tǒng)性。

2 “平法識圖與鋼筋算量”課程思政教學(xué)改革探索

“平法識圖與鋼筋算量”是高職土建類專業(yè)的必修課程，也是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)的核心課程。該課程為校級精品在線開放課程、校級“課程思政”示范課改革試點項目、湖南省職業(yè)教育精品課，課程本身具有豐富課程建設(shè)及教學(xué)改革經(jīng)驗。在為期兩輪的課程教學(xué)實踐中，課程團隊針對課程思政教學(xué)改革也在一直不斷地積極探索。

2.1 強化教師思政意識突顯課程思政育人目標(biāo)

教育者先受教育，本課程教學(xué)團隊的所有教師應(yīng)當(dāng)首先把教書育人和自身思想道德修養(yǎng)結(jié)合起來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論，加強三全育人的理念，切實把思想政治教育工作貫穿于課程教學(xué)全過程，注重言傳身教，提升自身的思政意識。可以通過引進思政課部老師作為課程共建人，對課程的教案設(shè)計、教學(xué)資料的收集、編寫、應(yīng)用等方面進行指導(dǎo)，搭建課程思政共建教學(xué)團隊。此外，課程團隊可以定時開展各種政治理論學(xué)習(xí)、思政交流研討、主題實踐等活動，強化課程團隊的課程思政意識。

加強課程思政的頂層設(shè)計，在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上遵循“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體原則，在“價值塑造”上以“‘筋’益求精，鑄就匠心”為主線，突顯課程思政的育人目標(biāo)（見圖1）。課程思政目標(biāo)的設(shè)計以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將思想政治教育與課程專業(yè)知識進行深度融合，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立為社會主義建設(shè)事業(yè)奮斗的理想與豪情。增強學(xué)生對四個自信、中國力量、工匠精神、愛崗敬業(yè)等問題的深刻意識。培養(yǎng)學(xué)生具備“下得去、留得住”的專業(yè)情懷以及實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)操守。培養(yǎng)學(xué)生“重實干、勇拼搏、能鉆研、爭工匠、講團結(jié)”的勞動精神、勞模精神、工匠精神。鼓勵學(xué)生為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國建設(shè)添磚加瓦。

圖1 思政育人目標(biāo)

2.2 重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容深挖課程思政元素

依據(jù)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對接課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及工程造價崗位能力要求，以學(xué)生上課所在的“教學(xué)樓”工程實際項目為載體，將課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為教學(xué)樓“基礎(chǔ)構(gòu)件、柱構(gòu)件、梁構(gòu)件、板構(gòu)件、樓梯構(gòu)件、剪力墻構(gòu)件”平法識圖與鋼筋算量六個學(xué)習(xí)模塊。每個學(xué)習(xí)模塊以基于實際工作過程的任務(wù)為驅(qū)動，分解為“識讀混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件平法施工圖（簡稱‘讀平法’）”、“識讀混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖（簡稱‘識構(gòu)造’）”、“計算混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋工程量（簡稱‘算鋼筋’）”、“綁扎混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋骨架模型（簡稱‘扎骨架’）”四個學(xué)習(xí)任務(wù)。四個學(xué)習(xí)任務(wù)分別對接“腳踏實地、一絲不茍”重實干、“不畏困難、積極進取”勇拼搏、“堅持不懈、持之以恒”能鉆研、“精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”爭工匠的思政育人目標(biāo)。

此外，伴隨著我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，“平法識圖與鋼筋算量”課程作為工程造價、工程管理等建筑類專業(yè)的核心課程，本身可以深度挖掘的思政元素比較多，例如科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是、誠實守信、精益求精等工程思維意識方面元素，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻、職業(yè)道德、團隊協(xié)作、合作精神等職業(yè)素養(yǎng)方面元素，中國力量、基建狂魔、超級工程、四個自信等愛國主義元素。在課程的思政教學(xué)改革過程中，要將這些思政元素與政治認(rèn)同、道德法制、家國情懷、職業(yè)操守深度契合[5]，建立課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育之間的內(nèi)在關(guān)系，真正實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。

2.3 完善課程思政資源建設(shè)，搭建思政育人教學(xué)平臺

“平法識圖與鋼筋算量課程”是湖南省職業(yè)教育精品課程，課程本身具有豐富的課程資源建設(shè)基礎(chǔ)與經(jīng)驗。在課程思政資源建設(shè)完善過程中，課程建設(shè)團隊根據(jù)已有的精品課程資源建設(shè)經(jīng)驗，編寫體現(xiàn)課程思政改革思路的教學(xué)大綱、教案、課件，編寫融入課程思政的活頁式教材，錄制體現(xiàn)思政元素的教學(xué)微課視頻，設(shè)計蘊含思政元素的互動討論、測試及教學(xué)案例等，同時在原有課程教學(xué)資源庫中增設(shè)“工程資料及案例”、“工程榜樣人物”、“職業(yè)崗位操守”、“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”、“企業(yè)操作示范”等融合理論與實踐兩方面的思政教學(xué)案例庫，補充學(xué)生課堂所學(xué)，增加學(xué)生知識攝入渠道。同時可以在課程已有的智慧職教MOOC學(xué)習(xí)平臺、課程微信公眾號學(xué)習(xí)平臺中增設(shè)“課程思政”專題欄目，搭建融入思政元素的教學(xué)育人平臺，拓寬思政育人載體。

2.4 探索多元化課程教學(xué)方法推動課程思政實施

開展以線上線下混合式教學(xué)為主的教學(xué)模式，不斷探索多元化的教學(xué)方法，精心設(shè)計課程教學(xué)活動，采用情境教學(xué)法、案例分析法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、小組作業(yè)法以及開展企業(yè)專家講課等方式，將思政教育元素通過各種教學(xué)手段和方法進行線上線下教學(xué)滲透，拓寬思政教育融入的渠道與方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育的熏陶，推動課程思政的實施。例如，在教學(xué)過程中以學(xué)生上課所在的“教學(xué)樓”項目為載體進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，以典型工作任務(wù)引領(lǐng)，通過“課前、課中、課后”、“線上、線下”聯(lián)動推動課程教學(xué)實施，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”過程中“重實干、勇拼搏、能鉆研、爭工匠、講團結(jié)”。

在具體“概述”章節(jié)教學(xué)中，教師通過講述新冠疫情期醫(yī)務(wù)工作者、建設(shè)者、勞動者等各行各業(yè)感人故事以及火神山、雷神山醫(yī)院背后的“中國力量”、“中國速度”，堅定學(xué)生的“四個自信”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和職業(yè)使命感，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在社會需要時發(fā)揮自身專業(yè)技能和個人力量，并開展以“未來參加工程建設(shè)，如何面對工程建設(shè)背后的艱苦環(huán)境和困難困境”的課堂討論。在講解“混凝土保護層厚度設(shè)置規(guī)范”的知識點中，導(dǎo)入“混凝土承重柱拆模以后露鋼筋的工程質(zhì)量問題”的新聞熱點，組織學(xué)生討論質(zhì)量事故發(fā)生的原因，通過討論引導(dǎo)學(xué)生重視保護層厚度設(shè)置對工程質(zhì)量安全的影響，增強學(xué)生對工程建設(shè)的責(zé)任心和職業(yè)道德感。在“綁扎梁構(gòu)件鋼筋骨架模型”任務(wù)中，利用三維仿真軟件展示梁構(gòu)件鋼筋模擬綁扎施工流程，借助鋼筋骨架實物模型立體呈現(xiàn)鋼筋結(jié)構(gòu)形式，并引入“魯班工程”高質(zhì)量鋼筋綁扎示范案例，鼓勵學(xué)生通過小組分工合作做到鋼筋下料與鋼筋骨架模型綁扎的“精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”。

2.5 改革課程考評方式，促進課程思政有效實施

考評內(nèi)容除了考核課程專業(yè)知識與技能操作以外，可以向?qū)W生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、崗位職責(zé)、社會責(zé)任感、團隊合作精神、工匠精神等思想政治教育要素方面的考核進行延伸。考評方式可以由單一線下“期末試卷終結(jié)性評價”轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下結(jié)合的“過程性評價+終結(jié)性評價”的考評方式，過程性評價包括線上線下任務(wù)實施、測試、討論等，主要側(cè)重于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的德育情況、知識習(xí)得、技能水平的全面評價，建立課程思政考評指標(biāo)體系，促進課程思政有效實施。終結(jié)性評價主要側(cè)重學(xué)生知識靈活應(yīng)用、技能實操的考評。

3 總結(jié)

在“大思政”教育新時代，專業(yè)課教師課程除了傳授學(xué)生專業(yè)知識外，也應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起思政育人的職責(zé)。本研究針對高職土建類專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，以“平法識圖與鋼筋算量”為例，結(jié)合新時代高職學(xué)生及課程本身的特點，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考核方式等方面進行初步課程思政教學(xué)改革探索，將思政元素以潤物細(xì)無聲的方式融入課程教學(xué)中，以期提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)、社會及國家發(fā)展所需的時代新人。