幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究

魏朝毓

摘要：隨著幼兒園自主性游戲活動的多元化發展，幼兒園戶外活動內容也在不斷進行創新。當前幼兒園在戶外活動當中逐漸引入情節化游戲內容，以提高幼兒戶外活動能力。其中，幼兒在區域活動過程當中，有很多活動材料，而且幼兒區域互動材料投放與教師指導之間有著密切的關聯，這能夠提高幼兒學習興趣和幼兒學習質量?；诖耍疚闹饕獙τ變簣@區域活動材料投放以及教師指導的有效方法進行以下相關你內容分析，從而為幼兒園區域活動的有效開展提供有利發展條件。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;材料投放;教師指導;有效性方法

前言：當前，幼兒園戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，能夠在一定層面上培養幼兒參加戶外活動鍛煉的積極性，并提高幼兒對新型環境的適應能力。另外，幼兒園戶外活動所帶來的積極教育意義也非常明顯，在為幼兒身心健康帶來有效發展的同時也能夠推動幼兒園教育的有效發展。對此，幼兒園應順應新型教育發展理念，注重幼兒自主教育，并提倡藝術活動發展，同時引入一些實踐性、思考性的游戲活動，以培養幼兒獨立探索，自主學習等能力。

一、幼兒園區域活動材料投放原則

在幼兒園區域活動當中，以沙水區域活動為例，所需要的材料包括包裝箱、盤子等工具材料。其中，關于包裝箱的選擇，其箱體大小與硬紙板大即可，包裝箱材料具有一定的經濟性，遵循廢物利用的原理，箱體輕便，非常適合幼兒玩。另外，關于盤子這一使用材料的選擇，可為鐵制或搪瓷制，此工具材料可供幼兒進行沙盤繪畫游戲以及裝飾游戲等。除以上沙水使用材料之外，最基本的設施當然是沙水本身，水要選擇干凈的水，要對幼兒身體健康有益。沙土一定要是較為干凈而且較細的沙子，避免有雜菌的侵入，對幼兒身體健康不利。但是，沙土又有干沙以及濕沙之分，所以幼兒園教師要嚴格選擇沙子材質，需將沙土進行篩濾去掉雜質之后，才能夠讓幼兒使用。在游戲活動完之后，需要進行清潔，這所需要的清潔工具不可或缺，包含墩布、掃帚、簸箕等清潔工具材料等[1]。

二、幼兒園區域活動材料投放現狀

目前，在幼兒園區域活動材料投放過程當中，存在活動材料數量眾多，但缺乏一定針對性的問題。在這些眾多材料當中，既包括教師采購的，也包括很多幼兒家長以及幼兒園所提供等，這導致幼兒園區域活動材料的種類以及數量也越來越多。其中，幼兒教師并沒有將這些幼兒區域活動中的材料進行有效分類，這導致所有區域活動材料眾多，但缺乏一定的針對性，這樣會導致幼兒注意力無法得到有效集中。另外，在當前幼兒園教育過程當中，幼兒區域活動當中的材料并不能夠滿足幼兒心理需求，無法有效激發幼兒對區域活動的實踐興趣[2]。

三、幼兒園區域活動材料教師指導的有效性方法

在本節中，主要以幼兒園沙水區域活動材料為例，對材料投放與教師指導的有效性方法進行分析。關于沙水區游戲活動當中所使用的工具材料，會根據游戲的不同，所選擇的材料也會有所不同。但一般情況下可將沙水區材料進行以下歸類：一是玩沙所使用的工具包含為：小桶、勺子、鏟子、漏斗、濾沙器、模具、小棍等;二是玩水所使用的工具包含為：小桶、勺、瓶、水車、漏斗、量杯、噴水壺、吸水管等;三是輔助工具材料，如模型玩具、木制、塑料或者橡膠的玩具物品等。基于以上工具材料，可將其投入到幼兒園沙水區中。對此，關于幼兒園沙水區材料的投放，可遵循以下投放策略。

（一）從幼兒能力出發，進行材料投放

當前，在幼兒園戶外游戲活動過程當中幼兒園注重對幼兒獨立能力以及創造能力的培養，這有利于發揮幼兒主觀能動性，促使幼兒在愉快自由的活動氛圍下身心健康得到有效發展。但是，每個幼兒能力不同，所玩的游戲活動也會有所不同。正如，幼兒園小班學生普遍思維想象能力相對較弱，中班幼兒需培養創造能力和想象能力，大班幼兒需要培養挑戰能力。

對此，幼兒園教師在沙水游戲活動中投放工具材料時，應根據幼兒能力提供相對應的工具材料。例如，針對能力相對較弱的幼兒，提供成品工具材料，如“小桶、勺子、鏟子、水車等”。這樣幼兒不用花費過多思考時間，可直接通過成品材料感受游戲的樂趣;針對適應能力較強的幼兒，教師可提供一些替代工具材料或者半成品工具材料，引導學生對這些不完整材料進行思考與創造，從而培養幼兒創造能力?？偠灾?，幼兒教師投放材料時，應根據幼兒不同能力選擇不同的工具材料[3]。

（二）融入游戲活動，進行材料投放指導

關于幼兒園情節化游戲活動，是指幼兒教師通過游戲活動的形式，為幼兒創造戶外活動游玩場景，促使幼兒在一個新鮮的畫面和較為放松的游戲實踐活動當中，完成沙水戶外游戲活動內容學習。

關于幼兒園沙水區材料投放，幼兒教師可根據游戲情節發展投入相關的工具材料，而且工具材料的投入應體現出適宜性。如，在“給木桶喂沙”游戲活動當中，運用的情節活動即給木桶喂沙情節，所需要的工具材料必然有木桶，勺子、鏟子等。對此，教師在投入工具材料時是要根據此情節活動中所需進行投放，而且幼兒教師在投放過程當中不能追求過多的工具材料，避免幼兒在沙水游戲活動當中產生厭煩心理[4]。

（三）從幼兒個人需求出發，進行材料投放

除上述兩種投放策略之外，幼兒教師也要根據幼兒游玩需求投放工具材料。以幼兒園大班幼兒為例，幼兒學生需要提高自身綜合能力。對此，幼兒教師可投放一個百寶箱工具，箱子內可根據幼兒需求投放對應工具材料。其中，工具材料要包含一些開拓性工具材料，如半成品工具材料，需要幼兒動手操作以及思考才能夠組裝完成的工具材料，從而引導幼兒在動手操作以及獨立思考過程當中提高幼兒自主創新能力，進而在沙水區游戲活動中達到寓教于樂的教育目的[5]。

結論：

綜上所述，在當前幼兒園區域活動當中，區域活動材料需要按照一定的原則進行材料投放。當前，幼兒園區域活動材料投放存在一定問題，活動材料數量眾多，但缺乏一定針對性的問題，導致幼兒注意力無法得到有效集中。對此，幼兒教師應針對現狀問題，對幼兒園區域活動材料進行有效指導。例如，從幼兒能力、幼兒個人需求出發，進行材料投放或者融入游戲活動，進行材料投放與指導，從而確保幼兒園區域活動材料得到有效投放。

參考文獻：

[1]虞欣超.幼兒園班級區域創設及材料投放有效性的探討[J].傳奇故事：百家講堂，2021，62（7）：103-105.

[2]黃惠娟.幼兒園區域材料投放的有效性研究[J].福建教育，2020，26（26）：203-205.

[3]黃巧玲，時珂.幼兒園區域活動材料投放的有效性研究[J].遼寧教育，2020，25（2）：502-504.

[4]俞萍.淺談課程游戲化中幼兒園區域活動材料投放和教師指導策略[J].科普童話：新課堂，2020，36（15）：102-104.

[5]黃翠清.幼兒園區域活動材料的有效投放策略[J].讀與寫：上旬，2020，26（3）：104-106.