基于數字技術的新型職業農民培訓模式創新研究

黃聰 梁強 劉鳴東 文革

摘要：加強農民培訓，提高農民素質，尤其是新型職業農民的素質是我國鄉村振興戰略中的一項重要工作。本文通過分析發現，目前存在培訓方法與農民期望不匹配，培訓渠道供給不足，培訓內容單一，更新速度慢，培訓考核機制不完善，后續跟蹤回訪機制不健全等問題。由此，設計了新型職業農民的RPOR培訓模式，提出要利用數字技術合理制定培訓方式，開拓培訓渠道，開展差異化培訓，提高學習資源更新速度，建立線上跟蹤回訪機制，鼓勵新型職業農民通過互聯網進行主動學習。本研究對于促進高質量的新型職業農民培育，改進碎片化培訓具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：數字技術 新型職業農民培訓 RPOR培訓模式

一、引言

數字技術正推動社會生活、生產方式的轉變，傳統的生產、生活方式正逐步走向數字形態[1]。2019年，中央辦公廳與國務院共同發布了《數字鄉村發展戰略綱要》，其中對于農民未來生活部分，提出要加快農村生活數字化進程，推動智慧城市及數字鄉村假設，讓農民共享智慧生活新常態。可見，促進農村現代化、發展數字鄉村，從而實現鄉村振興是必然的趨勢[2]，而這將對當前農村建設的主體——新型職業農民的綜合素質提出更高的要求。但是，目前對新型職業農民的培訓的方式、內容相對落后，效果不夠顯著，針對農民群體的培訓模式主要通過各種平臺如農林類職業院校、農業科研研究所等，以校企合作的方式為新型職業農民培訓提供途徑[3]，通過職教高考的方式提高新型職業農民的學歷層次[4]，而對于農民利用數字技術提高自身競爭力的關注較少，因此，本文提出要將數字技術應用于新型職業農民培訓的各個環節，通過數字技術助力新型職業農民的綜合素質持續提升。

二、新型職業農民培訓中存在的問題

（一）培訓方式存在的問題

1. 培訓的方式與需求不符。根據有關學者的研究，專業技能培訓、與同行交流以及專家現場考察指導等三種方式被大多數農民視為最有效的三種培訓方式[5]。然而，根據調查數據顯示，當前我國新型職業農民的培訓方式主要是課堂集中授課，占65.2%的比例，接下來依次是現場實地指導和參觀考察交流，分別占比23.5%和7%。可見，目前新型職業農民培訓方式與受培訓農民所期望的培訓方式往往不一致，導致培訓方法和現實需求匹配度低。這使得參訓農民認為當前的培訓方式無法切實改善自身的處境，獲得更多利益，因此參與培訓的積極性相對較低。

2. 培訓渠道供給落后。在科學技術高速發展的今天，農民培訓過程中數字化技術應用率仍然較低，這導致培訓供給的渠道相對有限。當前新型職業農民的培訓仍然以參觀學習、專家講課、現場操作示范等形式為主。然而，這些培訓方式缺乏靈活性、個性化，可能導致農民難以獲取第一手行業信息和學習資源，已經不能完全適應當今時代。因此，在此情況下，加強農民培訓中數字技術的應用，培訓渠道的多元化建設已經變得迫在眉睫。

（二）培訓內容中存在的問題

1. 培訓內容設計缺乏差異化。當前新型職業農民的培訓內容中較為單一且薄弱，缺乏差異化和針對性的培訓。由于各地氣候、氣象以及季節特征等自然因素，以及傳統、文化等人文因素，我國農業生產不同產區和銷區的消費習慣與社會條件都存在較大差異，因此，農民對于技能和各種能力提升等方面的同樣存在不同的需求。但是當前農村地區對于新型職業農民的培訓相對籠統，沒有做到因需施教，幾乎所有參與培訓的新型職業農民都是面對千篇一律的教學內容，未加以細致區分，導致對于新型職業農民的內容上單一和嚴重同質化，理論多，實踐少，不能針對不同類型的新型職業農民分層次、分群體、立體化地提供培訓內容，難以彰顯不同類型新型職業農民鮮明特點，導致培訓內容與實際應用脫節，導致培訓質量不高。

2. 培訓內容更新緩慢。當前對新型職業農民提供的培訓，存在知識理論更新緩慢的情況，甚至培訓所使用的教材很多已經是10年前出版。但是隨著新興技術、新理論投入實踐，陳舊的培訓內容已無法滿足新型職業農民獲取先進知識、行業動態的需求，這將導致農民培訓的投入資源的浪費，同時農民培訓的效率也會變得低下。因此，在新興技術高速發展的新格局下，提高當前的培訓內容的更新速度，根據行業動態同步更新培訓內容勢在必行。

（三）培訓效果存在的問題

1. 培訓考核機制不健全。目前新型職業農民培訓的考核機制并不完備，大多流于表面。大部分地區新型職業農民雖然參與培訓，但是缺乏有效的考核機制，培訓的主體為了完成上級量化指標，甚至單純追求培訓學時，培訓結束后就發結業證書，沒有對培訓效果進行考核評估。對于諸如技術技藝、協作精神、思想素質等要素缺少科學合理的評估手段，這些要素無法單純通過量化進行評估，需要通過更先進、前沿的技術手段進行考核評估。

2. 培訓跟蹤回訪機制不完善。跟蹤回訪中技術手段的薄弱往往導致回訪缺乏針對性和及時性，培訓效果無法及時反饋，即使是當前存在的反饋形式也比較單一、落后，主要是通過問卷調查的方式回收培訓評價，而展開問卷調查評估往往消耗大量人力、物力，及時性無法得到保障。農業生產具有地區性、季節性、持續性，因此跟蹤回訪必須具備針對性、持續性和及時性。然而，受到人員、交通和技術手段等多重要素的影響，對于新型職業農民的培訓的后續工作、跟蹤回訪機制尚不完善，新型職業農民參加培訓后效果不佳。這樣的培訓評估往往很難對今后新型職業農民的生產起到很好的促進作用。

三、應用數字技術優化新型職業農民培訓模式

（一）RPOR培訓模式的構建

新型職業農民的培訓實質上是成人教育，成人教育需要以受培訓者為中心，通過受培訓者的自我思考與實踐，主動發現以獲取知識、技能，從而滿足參訓者的個性化培訓需求。人工智能、大數據等現代數字化技術的快速發展為實現個性化精準培訓提供了可能性。由此可見，用技術賦能培訓，用技術改造培訓流程，打造具有高品質有溫度的數字化培訓，成為支持新型職業農民培訓模式進一步迭代發展的核心理念。基于人工智能、學習分析、大數據分析等相關數字技術作為支撐，借鑒國內外較為成熟的農民培訓模式，針對新型職業農民成長特征和專業發展需要，構建“研究+預測+培訓+回訪” （RPOR）的培訓模式，在線上培訓 （Online Training）的基礎上，前端加入“調研（Reaserch）”環節，后端加入“預測 （Prediction）”“回訪（Return visit）”等環節，形成“研究+預測+培訓+追蹤”（RPOR） 數字化一體培訓的閉環。“研究”是對培訓跟蹤回訪數據進行分析，為今后培訓的內容設置提供理論依據和智力支持，是培訓模式創新的基礎;“預測”通過深度數據挖掘，為培訓方式的選擇、培訓方式的開拓提供有效信息和支持。“線上跟蹤回訪”檢驗培訓效果，為研究分析提供數據，促進今后新型職業農民培訓和生產。“研究+預測+培訓+回訪”一體化培訓模式如圖1所示。

RPOR在線培訓分為培訓前、培訓中、培訓后三個階段，每個階段又細化為多個環節。培訓前階段包括需求調研、培訓通知、培訓報名三個環節，培訓中階段包括培訓簽到、培訓資料、培訓交流、分組研討、課程錄播五個環節，培訓后階段包括培訓作業、培訓調查、培訓統計三個環節。通過數字技術，研究、預測、在線培訓、回訪四個環節很好地融合在了一起。RPOR在線培訓共分為以下功能：一是同步在線功能，支持直播授課、錄播回放、即時互動、課堂監管、并發支持、彈幕滾動等方面;二是培訓管理功能，包括簽到、通知、作業、調查、資料、課表、咨詢、收集信息、討論、證書、視頻等，支持資源瀏覽、主題討論、作業提交、小組合作、成果分享等異步在線活動功能，能夠通過數據分析與智能推送為新型職業農民在線學習提供差異化、個性化支持，并實現全過程評價與管理。RPOR在線培訓環節及功能如表1所示。

（二）RPOR模式應用的優勢

1. 培訓內容設置的優化

（1）助力新型職業農民差異化培訓

新型職業農民主要分為生產經營型、專業技能型以及服務型三種[6]，因此不能籠統地采取單一措施進行技術培訓和支持，要針對三種類型分門別類制定相關培訓手段、獎助政策。數字技術的利用可以對新型職業農民進行分類和精確定位，對跟蹤回訪的數據研究分析有助于對不同種類的新型職業農民智能推送差異化的培訓內容。如側重加強生產經營型新型職業農產品市場營銷知識、農民金融信貸等方面的培訓，增強其經營能力，加強專業技能型新型職業農民各類技術技能培訓，對于服務型新型職業農民則主要加強禮儀禮節等方面知識技能培訓。

（2）加快學習資源更新迭代

新型職業農民培訓的內容主要包括經營管理能力、生產技能、綜合素質三個方面。經營管理能力方面，主要包括創新創業、品牌創建、市場營銷、企業管理、融資擔保等方面內容;綜合素質方面，主要包括職業道德、禮儀禮節、團隊合作、等內容;生產技能方面，主要包括新知識、新技術、新設備、市場化、信息化、標準化和質量安全等內容。隨著市場快速變化，對新型職業農民的要求也在不斷變化，需要利用更高效的方式對以上培訓內容進行快速更新。采用數字化學習的資源和平臺，通過數字化技術對新型職業農民開展在線培訓，可以及時將最新的相關信息制作成視頻培訓教材，通過云端建立共享的學習資源。這樣的培訓方式能夠做到不依賴傳統紙質教材，加快培訓資源的更新迭代，更好地滿足科技飛速發展對農民培訓中信息技術培訓的新要求和挑戰，取得更好的培訓效果。

2. 培訓方式選擇的改善

（1）使培訓方式更合理

數字技術主要包含計算機、大數據、云計算、遙感以及5G通信等現代化技術，數字技術的運用可以使我國新型職業農民培訓方式的制定更加地便捷化，利用數字技術可以做好新型職業農民培訓的前端工作，通過大數據技術掌握和分析擬接受培訓農民對培訓方式的期望，對培訓需求進行調研，及時準確地了解農民的培訓意向和需求，運用數字技術分析能夠及時了解培訓者所在地區主要作物和氣象水文條件，在掌握當地農民培訓需求及意向的前提下，分析當地培訓可能存在的問題和短板，培訓前按農民需求和實際條件制定培訓計劃，有利于為新型職業農民培訓方式的合理性提供保障。

（2）有效開拓培訓渠道

一是充分利用抖音、快手等數字化平臺開展線上培訓，二是通過諸如虛擬現實、VR等技術讓農民進行虛擬現場實操，以沙盤模擬實踐的形式檢驗并提升其實操技能。為此，地方政府要出臺相應政策文件，加強新型職業農民培訓扶持力度，村委要主動對接企業，加強合作的力度，借助企業的資金和平臺，積極搭建數字化實訓基地，在落實新型職業農民實踐教學的同時，為其提供更多的數字化實訓場所，以強化其實踐操作技能。通過有償補貼的方式引導優質師資進入農民線上培訓領域，使得新型職業農民通過數字技術獲取更多學習渠道和學習資源。

3. 提升培訓效果

（1）線上跟蹤回訪機制

事實上，隨著移動互聯網、大數據、云計算等技術的廣泛應用，通過數字化方式進行回訪具備了技術基礎，市場對采用數字化方式進行回訪的創新需求也變得強烈。數字技術需要深度融入農民培訓后續工作，要通過以云數據 “區塊鏈”等技術，建立數據規范化的采集標準，全面清洗、歸集培訓人員數據信息，通過姓名、戶口、年齡等信息等實現人員身份字段智能關聯。通過手機、計算機等各種數字化手段建立相應回訪問題庫，并通過回訪外呼線路，制定IVR智能語音提示流程等媒介開展數字化回訪。

（2）激勵農民主動學習

以圖像、視頻、音頻以及動畫為代表的現代技術是現代文明提高的一個重要標志，當前農村地區信息、網絡等基礎設施建設已經較為完善，應該激勵新型職業農民利用計算機、平板電腦等數字化媒介進行線上學習。通過雨課堂、釘釘、騰訊會議等互聯網線上平臺將培訓從“室外”搬到“室內”，將“虛擬”轉化為“現實”。

參考文獻：

[1]WEINBERG U.Network Thinking：Was kommt nach dem Brockhaus-Denk[M]. LEI Lei，Translate.Beijing： China Machine Press，2017.

[2]林月丹.鄉村振興背景下新型職業農民培養的路徑[J] 農業經濟，2021（4） 89-91.

[3]懷鷺鷺.“校企合作”背景下的新型職業農民就業能力提升途徑研究[J] 農業經濟，2020（8） 112-114.

[4]蘇杜彪.百萬擴招背景下的新型職業農民學歷教育探析[J]教育與職業 2021（14） 53-59.

[5]劉劍虹，陳傳鋒，謝杭.農民教育培訓現狀的調查與思考——基于全國百村萬民的實證分析[J].教育研究，2015（2）.

[6] 祁占勇，王曉利.農村職業教育培育新型職業農民的現實困頓與實踐路向[J]陜西師范大學學報（哲學社會科學版）. 2021（06）.

（作者單位：成都信息工程大學管理學院）