游戲教學法在幼兒教育中的運用探討

熱孜玩古?肉孜

摘要：新時期，幼兒教育應該圍繞促進幼兒身心健康發(fā)展的教學目標開展，這個過程中游戲教學法的應用突出了幼兒的主體性，在興趣的吸引之下，他們才會在活動中獲得豐富的情感體驗，實現(xiàn)良好的教育效果。在游戲教學法具體運用的過程中，教師可以利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒社會性，可以通過開展區(qū)域游戲，推動幼兒深度學習，要將知識融入游戲，發(fā)展幼兒能力，從而借助趣味游戲達到寓教于樂的良好效果。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學法;運用

引言

游戲是幼兒教育活動的重要組成部分，游戲教學法比較符合幼兒的思維特征，且幼兒教育游戲有突出的教育價值，在推動幼兒教育目標落實方面也有顯著作用。目前的幼兒教育實踐中，游戲教學模式的作用和價值得到了很好的體現(xiàn)，但是一些幼兒教育工作者也會由于對新的教育理念解讀不到位或者自身的教育能力局限，在幼兒游戲教學實踐中缺乏創(chuàng)新教學能力，想要解決這些現(xiàn)實問題，我們要跟隨課改腳步進一步創(chuàng)新幼兒教育發(fā)展思路。

1游戲教學對于幼兒教育的重要作用

第一，游戲教學增強了幼兒的情感體驗。與傳統(tǒng)上的一般活動形式相比，游戲教學活動構建了快樂的學習環(huán)境，真正將游戲娛樂與學習充分結合，使幼兒產(chǎn)生了身臨其境的感覺，顯著增強了幼兒的情感體驗，從中收獲更多的體驗感和滿足感。以最普通的捉迷藏游戲為例，幼兒可能會扮演各種角色人物，比如警察抓小偷，這樣就實現(xiàn)了換位思考，更多的理解社會行為，最終在游戲中獲得了滿足感;第二，游戲教學培養(yǎng)了學習主動性。游戲是幼兒非常喜愛的活動，對于游戲教學的開展，幼兒一定會主動的參與其中，產(chǎn)生完成游戲任務的沖動和需求，這是一種自我意識的覺醒，是對自我身份的深入認知，從而充分發(fā)揮主觀能動性，使得教學成為幼兒自我展示的舞臺[1];第三，游戲教學極大了激發(fā)了幼兒興趣。幼兒雖然年紀還很小，但他們的好奇心和想象力很強，正處于空前活躍的時期，此時他們還不具備學習的意識，興趣是他們參與學習的唯一驅動力，游戲活動的最顯著特征就是趣味性，幼兒在參與游戲的過程中，能夠產(chǎn)生興奮感和滿足感，能夠感受到活動中的樂趣，從而實現(xiàn)快樂學習的目標。

2游戲教學法在幼兒教育中的運用

2.1利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒社會性

幼兒教育中引入民間游戲，利于豐富幼兒教育內(nèi)容，使幼兒游戲活動在民俗文化傳播方面的作用得以加強，利于培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛勞動、懂禮貌、重合作等良好意志品質，激發(fā)幼兒的民族自豪感，全面發(fā)展幼兒的社會品質幼兒教師應該充分認識民間幼兒在促進幼兒社會性發(fā)展上的作用，然后具體分析幼兒的社會性養(yǎng)成需求，結合教育目標構建科學教育環(huán)境，使幼兒可以在活動參與過程中充分認識自己的優(yōu)點和缺點，積極和同伴互動，完善自己的思維模式[2]。如民間游戲“馬蘭花”，需要幼兒通過教師提示開幾朵花然后去主動尋找要抱在一起的“花朵”，并進行簡單的對話“我們已經(jīng)是3朵啦、我們還缺1朵，快點來，快點……”，幼兒在這個游戲中鍛煉了數(shù)學思維和語言表達能力，對幼兒的合作意識發(fā)展有積極意義。還有，競賽性民間游戲能夠調動幼兒的參與積極性，同時以集體競賽形式為主，利于發(fā)展幼兒的集體榮譽感和責任意識。如“賽馬”、“踢毽子”、“拋繡球”、“打陀螺”的民間游戲等，幼兒需在這類競賽性民間游戲中，團結協(xié)作，頑強拼搏，在享受游戲帶來快樂的同時，培養(yǎng)強烈的集體責任感與主人翁精神。

2.2開展區(qū)域游戲，推動深度學習

深度學習旨在培養(yǎng)幼兒的思維品質、學習能力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，區(qū)域游戲提供了指導幼兒深度學習的契機。區(qū)域游戲強調幼兒的自主、自由、自發(fā)、自愿和自我探究與學習，傳統(tǒng)的區(qū)域游戲活動中，幼兒合作意識不足、缺乏主動參與活動的積極性，且在思維養(yǎng)成上效果不足，因此要轉變指導策略，重點要觀察幼兒需求，確定游戲內(nèi)容與指導思路[3]。筆者在指導戶外騎自行車的區(qū)域游戲過程中，幼兒在活動區(qū)域內(nèi)三三兩兩到處騎車，大概過了10分鐘之后，有的幼兒就反應自己不想騎車了，“我想玩警察游戲！”，這時候我就抓住契機引導提問：“那你們誰來做小偷？誰來做警察呢？”，幼兒一聽馬上就開始分配角色，各自開展游戲，這一次游戲持續(xù)了50分鐘左右，幼兒還能夠自主開發(fā)情節(jié)，逐步深入拓展。抓住活動中有意義的契機作，及時引導，幼兒可以獲得愉悅的活動體驗，同時在分配角色以及解決問題的過程中，幼兒的語言能力、人際交往能力以及合作能力、想象力都可以得到發(fā)展，這對幼兒的成長和學習十分有利。

2.3知識融入游戲，發(fā)展幼兒能力

教育知識融入游戲活動中，體現(xiàn)了幼兒游戲的教育性。以數(shù)學教育活動為例，幼兒時期的孩子邏輯思維能力較弱，因此教師在進行幼兒數(shù)學教學時也可以設計一些數(shù)學游戲來幫助孩子有效地進行數(shù)學學習，讓他們在游戲中提高邏輯和數(shù)學思維能力，為未來的數(shù)學學習奠定良好的基礎。由于幼兒大都調皮、好動，因此教師在設計數(shù)學教學游戲時可以既要注意能夠有效地引起孩子的興趣，又能讓他們在游戲中掌握到一些數(shù)學知識[4]。比如，當學習“認識10以內(nèi)的數(shù)字”時，教師就可以組織孩子“開火車”的游戲，把凳子排列整齊并按順序標上十個數(shù)字，然后發(fā)放不同數(shù)字的“車票”，讓他們根據(jù)“車票”中的數(shù)字去尋找自己的座位，坐在對的座位后教師就可以帶領孩子一起“開火車”。孩子在這一“開火車”游戲中既能幫助他們更好地認識十以內(nèi)的數(shù)字，又能讓鍛煉他們的思維能力。

結語

游戲教育活動給幼兒提供了全面發(fā)展的契機，只要教師能夠基于幼兒身心發(fā)展特點與幼兒教育活動目標，合理設計和選擇游戲內(nèi)容，就能夠提高幼兒教育活動質量。當前，幼兒游戲教育活動組織過程中依然存在不足，因此要求作為幼兒教師的我們能夠全面分析教育方法改革需求，不斷進行實踐教學探索。

參考文獻：

[1]石明芝.從根出發(fā)，綜合資源——兒童民間游戲在幼兒教育中的價值[J].新課程，2020（07）：115-116.

[2]夏萍.游戲教學在幼兒教育中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：144-146.

[3]宋群穎.游戲教育在幼兒教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（17）：32-33.

[4]侯慧敏.游戲教學法在幼兒教育中的作用初探[J].情感讀本，2019（07）：31.