自主學習小學數學計算能力的培養與發展

張華文

摘要：根據新課改的發展來看，小學數學教育不再僅僅重視學生的考試能力培養，而是更注重學生的綜合素養培養。在這其中，可以發現，計算能力，作為學生的無論考試還是數學學習發展都十分重要的一項能力素養，是小學數學教學的重點和難點。基于此，本文就從小學數學計算能力的培養入手，結合自主學習的培養問題與計算能力的培養展開分析，并提出有效的策略。

關鍵詞：自主學習;小學數學;計算能力;培養

引言：

當前小學數學教學中，大多數的計算教學都是依賴于教師的引導教育，學生的自主學習比較匱乏，或者說，學生缺乏自主學習的積極性，在自主學習中對計算學習比較厭煩，不喜歡計算學習，計算能力增長受到局限。因此，探索如何在學生的自主學習中，鍛煉學生的計算能力十分關鍵。

一、小學數學教學中存在的問題

1、缺乏自主性

在傳統教育理念中，教師的教學大多都可以用“我行我素”來形容，采用一些“填鴨式”的教學策略，根本沒有顧及學生的興趣和愛好。長期如此下來，導致學生的數學學習興趣逐漸消弭，同時由于長期的被動接受知識的學習模式，已經養成了等待教師“教”的習慣，缺乏自主性。從后過來看，小學生的數學學習缺乏主動性、積極性不高、興趣不高、思考能力不高、創創造力不足、思維局限等，都與學生的缺乏自主性存在較大的關系。

2、計算能力不足

在計算能力培養方面，大多數的學生都比較片面，且思維模型比較僵化，比如，學生所掌握的計算方法大多都是教材上的一種，但很多數學題的解題方式不止一種，傳統教學模式下，學生思維固化，只記得課本上教的某一種方法，很難舉一反三，或者大膽創新嘗試，導致計算能力發展受限。

二、小學數學自主學習中提高學生的計算能力的策略

1、利用分層教學法，全面促進學生發展

在傳統教學模式下，很多教師都習慣于“一刀切”的做法，數學教學過于武斷，而在新課改中，強調學生的個性，教師應尊重學生的個體差異性，并落實“因材施教”的教育思想，在數學教學中，適當的采取一些科學的層次化教學策略，對學生進行分層歸類，利用分層教學法，打造層次化課堂，保證不同層次的學生，能夠得到相對應的教學指導，并能夠在自己的學習層次上有所進步。

如，對于學生的不同學習差異，教師可以將學生進行劃分，將學習能力強的劃分為一個層次，為其提供一些拓展性的、啟發性的指導，助力其拓展思維，創新發展;而對于一些基礎薄弱的學生，則可以對其展開一些基礎強化訓練、基礎鞏固教育等的指導。如此，能夠保證不同層次的學生，都能夠得到有效地教育指導。例如，在教學《乘法的初步認識》的時候，對于基礎好、能力強的學生，可以適當的設計一些拔高訓練的題目，如讓學生自主探索“1×2×3×4……×100”等題目，使其能夠在基礎鞏固的前提下，進一步提升計算能力。而對于基礎知識不牢固、基礎概念理解不透徹的一些學生，教師則可以選擇一些難度較低的題目，組織學生開展基礎鞏固訓練，確保其能夠打牢基礎，并一步步提升自我。

2、構建趣味化數學課堂，激發學生興趣

興趣是數學教學效率提升的一個靶子，也是教師為學生開一劑良藥的重點靶向。多以，數學教師在課堂上，需要從興趣的角度，對教學內容、方式、方案等進行靈活構建，用興趣來激發學生的自主探索熱情，促使學生提高學習積極性，增強學生的主動性，進而讓學生在主動思考、主動學習的自主學習中，不斷提高數學能力，提高計算能力。

例如，對于《100以內自然數的加減》很多學生覺得比較枯燥，也缺乏趣味性，那么，教師就可以借助于一些學生熟悉的元素，如生活化的場景構建，建設一個商場購物的情境，引導學生將數字加減計算變成一些物品的增減計算，如此一來，數字加減計算變得更有趣味性，學生也會更愿意主動去計算，去學習了。并且，借助于情境，學生的思維也會更加發散，數字計算變成金額運算，學生的計算能力、數學思維能力都會得到非常大的提升。

3、靈活設計課后自主學習任務，啟發學生的計算思維

傳統的課后作業設計大多比較單一，要么就是習題訓練，要么就是練習冊計算練習，總的來看，都是一些計算題目的重復練習，缺乏趣味性，也缺乏靈活性、形象性，學生更是興趣低沉，甚至十分抵觸，且起不到應有的開拓思維、鍛煉能力素養的目標。如果教師采取一些靈活的作業策略，如設計一些實踐類的作業，讓學生自己去搜集數據、自己去設計問題、自己去發現生活中的計算問題，既能夠增添自主學習的趣味性，增強學生的自主學習的積極性，還能夠真正的鍛煉學生的計算能力。

例如，對于《分數的加法和減法》的學習，很多學生都沒有一個形象的概念，尤其是對于“1”這個數字的特殊含義還比較模糊，那么，教師就可以在課后自主學習環節中，為學生布置一個任務，讓學生自己去我弄成一次分配活動，可以是分配一塊蛋糕、一張餅等都可以，讓學生自己動手實踐，體驗“分數”，并用實物分配的形式，來增強對分數加減的理解。如此，學生的計算能力會得到十分深刻的鞏固和有效的鍛煉。

三、結束語

綜上所述，計算能力作為數學必備能力素養之一，是小學數學教學的重點，同時，自主學習又是增強小學生的計算能力的重要途徑，教師必須要高度重視對學生的自主學習的培養，在自主學習中，培養學生的學習方法和思維，切實鍛煉增強學生的計算能力素養。

參考文獻：

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