淺談如何優化小學語文作業設計

劉廣巖

摘要：作業是幫助學生進行知識鞏固和視野拓展的有效途徑，通過完成作業，學生不僅能夠更好地完成知識的內化過程，而且還能對所學內容進行拓展延伸，從而促進學生認知水平的提升。但是，從目前小學語文作業設計的整體情況來看，一些不合理的問題仍然存在，這些問題不僅弱化了作業的有效價值，而且還容易給學生造成巨大的學習壓力，這嚴重違背了“雙減政策”的基本宗旨。為此，本文結合小學語文作業設計的主要問題，重點闡述了優化語文作業設計的有效策略，旨在提高小學語文作業設計的有效性與合理性。

關鍵詞：小學語文;作業設計;優化策略

引言：

作為小學語文教學體系的重要環節，語文作業設計的合理與否直接影響著學生語文核心素養的培養效果。近年來，在新課改和“減負增效”政策的影響下，傳統的作業設計方法已經暴露出了許多問題和不足。這就要求廣大語文教師必須要認識到合理設計語文作業的重要性和必要性，針對實際問題進行妥善解決，爭取在強化作業設計合理性的同時，也能落實“減負增效”的基本要求，從而推動語文教育體制的深化改革。

1.目前小學語文作業設計中存在的主要問題

眾所周知，作業作為一種有效的教學資源，能夠引導學生利用課余時間進行深度學習，同時也能為學生提供查漏補缺的機會，從而促進學生綜合能力的提升。但是，從目前小學語文作業設計的整體情況來看，其設計質量仍有待提升，還存在一些問題降低了語文作業的有效性與合理性，具體表現在以下幾個方面：第一，語文作業缺乏趣味性，基本上離不開“讀、寫、抄、背”的作業模式，由于缺乏趣味元素，導致學生主動完成作業的積極性不高，在長期被動完成作業的影響下，學生也會逐漸喪失對語文的學習興趣。第二，語文作業缺乏層次性，教師在設計語文作業時，并未考慮到學生的個性差異，統一的作業形式與內容難以對學生進行針對性的能力訓練。與此同時，對于基礎薄弱的學生來說，為了能夠完成作業，他們通常會抄襲別人的作業，這也在很大程度上降低了作業的有效性。第三，語文作業缺乏實效性，目前小學語文作業形式主要以書寫、背誦為主，而實踐形式的作業少之又少，隨著作業量有所增加，但是成效卻很低，同時也不利于學生核心素養的培養[1]。

2.小學語文作業設計的優化策略

2.1整合趣味元素，增強語文作業的趣味性

一提到作業，學生普遍都會產生巨大的壓力，由于受到傳統作業形式的影響，導致學生對于完成作業具有一定的排斥心理和抵觸情緒，在這種情況下，何種作業也無法發揮其有效價值。鑒于此，廣大語文教師應該從小學生的實際發展規律入手，不斷整合趣味元素，以此強化語文作業的趣味性，爭取在激發學生完成作業的興趣和熱情的同時，也能提高學生完成作業的整體質量，從而將語文作業的有效價值發揮得淋漓盡致。比如，在教學完《美麗的小興安嶺》之后，教師可以為學生布置圖片搜集的作業，讓學生借助信息技術搜集相關的圖片資源，也可以通過繪畫的方式進行自主創作。此外，教師還可以引導學生發揮想象力，根據自己的理解和想象將課文改變成故事，這樣不僅有助于深化學生對閱讀內容的理解，而且還能激發學生完成作業的興趣，這對提高學生的作業完成質量是極為有利的。

2.2立足學生差異，強化語文作業的層次性

實際上，作為一種有效的教學資源，語文作業的主要價值就在于能夠幫助學生進行查漏補缺，進一步完善學生的知識體系。由于每個學生的實際情況不同，導致他們對于作業的實際需求也具有較大的差異性。鑒于此，語文教師必須要堅持因材施教的基本原則，立足于學生的個性化差異，為學生設計針對性、層次性的語文作業，促使學生能夠通過完成作業獲得進步空間，從而強化作業設計的有效性。[2]比如，在教學完《我愛你，漢字》之后，教師可以從文章整體入手，布置理解性的作業;也可以從閱讀內容入手，布置書法作業;還可以從寫作特點入手，為布置寫作任務。總之，教師應該不斷強化作業形式的多樣性，這樣才能滿足學生的個性化需求。而針對學優生，教師可以對其進行拔高和拓展訓練，為其設計難度大一些的語文作業;針對學困生，教師可以從基礎知識入手，引導學生通過作業鞏固基礎知識，從而強化語文作業的層次性。

2.3拓展實踐空間，提高語文作業的實效性

小學語文作業實際上是學生在生活中學習的重要內容，通過生活中的學習，學生能夠充分合理地運用自身的時間解決學習中遇到的問題。對于學生的學習生活，其中生活中的知識要遠遠多于書本上的知識，這就要求教師在進行教學的過程中需要將實際的理論知識同課堂知識進行結合，通過生活中的知識來提高學生的課堂學習效果。[3]此外，語文教師還需要不斷拓展實踐空間，為學生設計實踐形式的語文作業，這樣才能改善語文作業形式單一的情況。比如，在進行語文寫作教學時，若寫作脫離了生活，學生的文章將完全沒有靈魂。因此，在設計作業時，語文教師必須要認識到語文作業與實際生活的密切聯系，為學生布置生活化的語文作業，以此強化語文作業的實效性。再比如，在教學完《爬山虎的腳》之后，教師可以為學生布置觀察作業：對實際生活中的爬山虎進行仔細觀察，觀察它的特征和生長特點，并找出與其相似的植物，以此激發學生對大自然的熱愛之情。還可以組織學生參加春游活動，讓學生在大自然當中尋找類似的植物，從而豐富學生的學習體驗。

3.結語

綜上所述，高質量的作業設計不僅能夠幫助學生更好地完成知識內化的過程，而且還能對學生的各項能力進行訓練與強化，從而促進學生核心素養的顯著提升。因此，作為一名小學語文教師，我們必須要認識到優化作業設計的重要性和必要性，從語文作業的趣味性、層次性和實效性入手，通過整合趣味元素、提供個性化指導、拓展實踐空間等措施，不斷提高語文作業的設計質量，爭取在充分發揮語文作業有效價值的同時，也能減輕學生的學習負擔與壓力，從而更好地滿足學生全面發展與健康成長的實際需要。

參考文獻：

[1]宗敏娜，朱亞芳.淺談優化小學語文作業設計[J].名師在線，2021，4（31）：40-41.

[2]王榕.小學語文作業設計優化策略[J].語文教學通訊，2020，16（05）：68-69.

[3]賴新明.小學語文作業設計的優化策略[J].語文教學，2021，9（04）：33-34.