初中體育與健康課教育中體驗式教學研究

白海梨

摘 要：初中體育與健康課的作用就是促使學生做一個健康的人，顯然，在這門功課的學習中，學生的主體地位是很重要的，教師要允許學生有參與的機會，讓學生感受到該門功課的興趣和所呈現的價值。體育課與健康課可以快速幫助學生了解所需的科學健康知識，樹立正確的健康觀念、養成良好的運動習慣，幫助他們提高身體素質，保持心理健康。體驗式教學可以通過讓學生參與具體情景體驗來提高學生學習積極性，幫助教師提升教學質量和效率，促進學生自我成長，提高綜合素質。體驗式教學已經成為了一種逐步得到推廣的教學方式，在諸多學科的教學當中，體驗式教學均具有較高的推廣價值。

關鍵詞：體驗式教學;體育與健康;身心健康;教學質量

初中階段的學生處在身體和心理快速發育的階段，適當的體育鍛煉和心理健康教育對于提升學生的身心健康水平具有不可忽視的作用。體育知識教學在體育課程教學當中占據著重要位置，但學生的心理建設也是體育教學的目標。體驗式教學方法是一種新型教學法，通過讓學生體驗體育活動，讓學生更愿意參與到體育活動當中，為了改善師生之間的互動關系，也需要加強師生互動，推廣體驗式教學。

一、體驗式教學的概述和意義

（一）體驗式教學的概述

體驗式教學強調以學生為中心，教學過程需要結合學生的心理特點，體驗式教學中教師可以創設情境，組織學生之間互動以及師生互動，為學生的全面發展創造基礎。體驗式教學可以體現出教師對學生的尊重，教學當中，教師關注學生的心理成長，而且還會關注人的生命的獨特性，科學的構建師生之間的關系。體驗式教學與傳統教學的主要差異是學生與教師之間的關系平等，互相尊重與合作。

（二）體驗式教學的主要意義

一直以來，體育課程的教學當中，教師比較重視學生的學習質量以及體育成績，對于學生內心的想法以及對教學過程的感受了解不足，導致學生在教學當中市場處于被動地位。而體驗式教學，其更尊重生命的自主性、整體性以及獨特性[2]。體驗式教學能夠將課堂教學的主動權交給學生，從傳統的傳遞知識轉變為學生的自主學習和體驗，能夠體現出教學工作當中教師對學生的充分尊重。

二、體驗式教學在初中體育與健康課的應用策略

（一）創設體驗式教學的情境，提升學生學習的興趣

情境的創設屬于一種讓教學氛圍比較輕松的一種教學方式，而創設情境實際上屬于體驗式教學的一部分，教師創設的情境可以具有多樣性，結合學生的心理特點以及身心狀況進行合理安排。例如：在進行《籃球》的相關知識教學時，教師需要講解手拿球的正確方法，以及換手的技術要領，教師可以先進行視頻的播放，很多男生其實提到籃球項目，主要對NBA比賽比較感興趣，但教師在進行教學示范的過程，學生往往參與度較低，為此，教師可以運用精彩的NBA視頻吸引學生的注意力，同時學生也可以進行動作的觀察與模仿，讓學生通過觀看視頻，總結出運球的原理。同時讓學生按照視頻上的動作自己體驗運球的相關動作，學生的眼睛、手以及大腦都可以跟著視頻的內容運轉。一方面尊重了學生的興趣，另一方面也節省了教師的講解時間，整個課堂更加生動有趣，學生也能夠感受到學習的樂趣。

（二）融入體驗式訓練，提升學生綜合素質

訓練主要以學生為中心開展，訓練的主要意義是提升學生的體育技能和身體素質，科學的訓練計劃可以提升學生的身體素質，對學生的心理成長有利。但是傳統意義上的訓練實際上教師要求為主，學生僅僅是按照要求做，訓練當中學生長時間處于被動的地位，學生的自我效能感得不到提升，僅僅是為滿足教師的實際需要進行訓練。體驗式訓練的主要特點是體現對學生的尊重，并且根據不同學生的身體素質融入積極的、合理地體驗式訓練。例如，可以在體驗式訓練中融入小組合作訓練，針對體育技能方面，可以讓小組成員之間互相幫助，互相進行挑戰賽，這樣就能夠提升學生的積極性，學生也可以形成競爭意識以及合作意識。

三、體驗式教學模式在初中體育與健康課程中的具體實施策略

（一）提升教師素質，確定學生地位

初中體育教師在教學過程中實施體驗式教學模式，教師要從自身的專業素養抓起，要進行教學素質的提升。在具體活動中，教師要認真研究有關“體育與健康”學科的育人價值和相關規定，要找準自己的教學定位。在教學中，教師要突出學生的地位，讓學生真正在課堂進行體驗，讓學生收獲開心和成長，提升他們的綜合素質。當然，即便在提升學生的地位時，教師的教學作用也不能完全忽略，教師要扮演好自己的指導和監督角色，給予學生指導，讓他們快速掌握所學的知識。

（二）采用競爭方式，激勵學生參與

中學教師要認識到初中生渴望獨立的性格，為此，在教學中，要盡力為學生提供一個相互表現自己的機會。為了讓學生的個性得到體現，教師可讓學生進行相關的競賽活動。在競賽中，教師要保持中立的態度，為學生制定相關的規則，讓他們認真遵守規則進行活動。如此，可以提升學生的參與積極性，體現學科的教育價值。例如，在“800米長跑”運動中，教師要對學生進行分組，每個小組中既有女生，也有男生，既有能力較強的學生，也有整體素質一般的學生。然后讓每個小組的整體實力相當。之后，教師讓每個小組展開賽跑。哪個小組最后都能堅持下來，并且小組用的平均時間最短就算哪個小組取得最后的勝利。如此，每個學生的參與激情被激發出來，他們為了取得小組的勝利，都進行了積極的努力，自然培養了學生良好的體育運動習慣。

總結

初中階段的體育與健康的主要設置目的是提升學生的體育技能，訓練是學生熟練掌握體育技能的重要過程，訓練可以使學生的抗壓能力以及團體合作能力得到提升，體驗式教學當中學生可以更加輕松的學會知識，體驗式教學可以實現學生綜合能力的鍛煉，合作訓練主要針對合作能力的提升，開展比賽以及自由訓練等環節可以提升學生的競爭意識。體驗式教學的推廣可以讓學生的綜合素質得到提升，教師需要結合學生的實際需要合理的安排體驗式教學的環節。

參考文獻

[1]武景安.初中體育與健康課教學中體驗式教學的應用策略探討[J].考試周刊，2020（78）：135-136.

[2]陳浩偉.初中體育與健康課中體驗式教學的應用研究[J].新課程，2020（28）：14-15.

[3]屈建軍.對初中體育與健康課教學中體驗式教學的運用分析[J].文體用品與科技，2019（21）：143-144.