漫畫應試作文寫作談

■ 王春榮

漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術，豐子愷說：“漫畫是注重意義而有象征、諷刺、論述之用的，用略筆而夸張地描寫的一種繪畫。”1980 年2 月，上海辭書出版社出版的《辭海》藝術分冊中稱，漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從政治事件和生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現為幽默、詼諧的畫面。借以諷刺或批評或歌頌某些人或事。

圖1：1996 年高考作文《給六指整形》《截錯了》

漫畫的類別有：諷刺畫，國際問題和生活瑣事都可以諷刺；幽默畫，一般能給讀者健康、向上的快樂，有些還有些深刻的內涵；肖像漫畫，用夸張的手法描繪人物形象。

漫畫作品，寥寥數筆，大膽夸張，幽默風趣，余味無窮，讓人百看不厭，作者能巧妙地運用夸張法、誤會法、比喻法、擬人法、借喻法、對比法等，使畫面產生幽默有趣的藝術效果，而又是這種藝術效果叩開了觀者心扉。

漫畫，因其獨特的個性魅力成為高考命題專家選材內容之一。漫畫類材料作文，說簡單也不簡單，說難也不難，說簡單，是因為只要把握了漫畫的正確的、核心的寓意，作文的觀點也就迎刃而“立”了。說難，是因為漫畫的寓意并不容易把握，特別是漫畫的各種符號所代表的精神寓意。

一、仔細讀圖

寫作離不開觀察，特別是漫畫作文寫作更離不開觀察。我們許多同學漫畫作文之所以寫不好是因為他們不大注意觀察，以至于偏題。“欲要看究竟，處處細留心。”提高漫畫作文寫作水平就要在觀察上下功夫。

1.分析標題，題目是漫畫的靈魂

漫畫題目“摔了一跤”，提示了小學生腳踩西瓜皮摔了一跤后，家庭、學校、社會的反應：出事了吧！

三方言下之意：不該出事。

我們再看看小孩的表情細節：他對各方的表態很吃驚一臉迷惑狀。可見，小孩“摔了一跤”并不嚴重，“摔了一跤”是成長路上應該經歷的一個過程。“摔了一跤”，比喻一次挫折，比喻一次錯誤，比喻一次失敗。常言道“不經摔打難成氣候”“吃一墊長一智”“失敗是成功之母”等，我們從漫畫題目“摔了一跤”分析，就可拓展話題行文。

2.關注夸張點，不可忽視細節

夸張是漫畫的最大特點。夸張也是漫畫最出彩之處。

西裝、大腹便便、不可辯駁的手勢、長長的“胡須”、高高的雞冠、高昂的頭顱、夸夸其談的神態，好一位公雞“專家”。極盡夸張的描繪出公雞儼然是一位“權威”“專家”。

在雞群里，它，應該是“專家”。可是，它卻在“鴨”群里，在大黑板前，在大講臺上，大講“淺談游泳”“HOW TO SWIM”。鴨子聽課一臉懵狀。明顯，漫畫諷刺的對象是極盡夸張的“公雞專家”，諷刺“外行指導內行，外行管理內行”現象。如果，行文從“鴨子”角度立意，就沒有抓住要害。

3.尋找對比處，問個為什么

對比法法是漫畫表現主題的重要方法。尋找“對比點”，比較分析，可以揭開繪畫意圖和漫畫主題。

這是一幅四格漫畫，體現“起承轉合”的變化，具有節奏感，很有諷刺性。漫畫中主要對比之處在于三把槍。圖1 人物背著的槍應該比較好，圖2 另一位改造后的槍更好，“先進”，圖3 是改造后的槍倒退到了“冷兵器時代”，一把紅纓槍，“閃閃發光”。

這樣，一對比，角度就出來了：改進不是改退。

4.揣摩文字的暗示性

觀察夸張點及細節：三條線、兩片落葉，極言“風”之大；抱起的雙臂、皺起的眉頭、扭曲的嘴巴、哆嗦的身體，極言“天氣”之冷。右方文字：“誰肯幫我一把……”

要揭開漫畫主題，就要從分析這句話尋找答案。

“誰肯幫我一把……。”我們也可以多問幾句：為什么要這樣祈求呢？有人幫嗎？為什么沒有人幫呢？他在別人困難時幫別人了嗎？這樣問一問，角度就出來了：他在呼喚友誼。

二、確立角度、提煉觀點

好的文章都是思考的成果。恩格斯曾說“思維是世間最美麗的花朵”，法國作家司湯達說“一個有思想的人是真正力量無邊的人”。我們同學要寫好作文也必須多動腦筋，多思考。

作文話題：青春、友誼、團結、自信、理想、新時代……

像上副漫畫的寫作角度就是友誼。

三、理清思路，列好提綱

議論文結構有引論，本論，結論三部分。議論文就是要提出問題，分析問題，解決問題；回答論點是什么，為什么，怎么辦這三大問題。本論部分著重論述重要性，必要性，現實性。議論文引經據典，縱橫捭闔，嬉笑怒罵，想方設法，目的只有一個：說服他。讓懶惰者勤奮，讓奢靡者節儉，讓自卑者自信，讓自負者謙虛而已。

1.“引、議、聯、結”的思路

漫畫材料作文和其它材料作文一樣，比一般命題議論文多了引述原材料部分，所以，漫畫材料作文行為思路和結構為“引、議、聯、結”四部分。這種結構學生應該經常練習。

漫畫材料作文常用的這種“引，議，聯，結”結構和行文思路，就不再贅述。

2.駁論文思路

漫畫是一種具有強烈的諷刺性的繪畫，它的諷刺或批評特性決定了漫畫類材料作文更適合于用“破立結合”的駁論文來寫作。如：

駁論文“先破后立”思路：引材料，擺現象、論危害，挖根源，揭實質，提主張，論意義，找辦法，發號召。

四、寫出深度

1.層層遞進，深入剖析

引材料。漫畫展示給我們這樣的一個情境：一個背著大大的書包的小學生前面很不情愿的走著，臉上掛著大大的眼淚，身后跟著背著大提琴手上提著琴弓做抽打狀的媽媽，分明是逼孩子上輔導班去。此情此景，怎一個“慘”字了得！

擺現象。課外輔導何其盛也。君不見……，君不見……，君不見……

論危害。拔苗助長，扼殺興趣，違背成長規律……

挖根源。攀比風，焦慮心、虛榮心。

揭實質。狹隘理解“幸福”，目中無“子”，說是別讓孩子輸在起跑線上，其實是別讓自己的面子輸在起跑線上。

提主張。讓生命在幸福快樂中自由綻放！

論意義。意義關鍵詞：興趣、活力、陽光、向上。

學習多了……少了……

成長多了……少了……

家庭多了……少了……

社會多了……少了……

國家民族多了……少了……

提辦法。還孩子以自由；減“負”提“質”；“雙減”政策落實到位。

發號召。讓孩子帶著笑容出發。

2.正反對比，旗幟鮮明

漫畫作品鞭撻假、丑、惡；頌揚真、善、美。議論文中也采用正反對比，情感態度價值觀旗幟鮮明，增強說服力。

2016 年高考作文題：

漫畫中，一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分數成了家長喜怒的晴雨表，牽動著無數中國考生的心。“巴掌”和“吻”的效果迥異。得到“吻”都興高采烈，得到“巴掌”98 分的孩子一臉傷心失落，55 分的孩子一臉痛苦失望。從“巴掌”和“吻”的作用說開去：《巴掌讓孩子迷茫，唇印給孩子力量》《批評使孩子落后，贊揚使孩子進步》《進步與退步》《勿以點點沉浮論英雄》《唯分數論之殤》對比論證，旗幟鮮明，說服力雄強。

3.一分為二，辯證思維

辯證思維是反映客觀對象的多樣性統一及其運用過程的思維。辯證思維是客觀辯證法在思維中的反映，聯系、發展的觀點也是辯證思維的基本觀點。對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律是唯物辯證法的基本規律，也是辯證思維的基本規律，即對立統一思維法、質量互變思維法和否定之否定思維法。辯證思維的特點是從對象的內在矛盾的運動變化中，從其各個方面的相互聯系中進行考察，以便從整體上、本質上完整地認識對象。

常言道，大樹底下好乘涼。關愛，可以呵護成長，但是，過度的愛就是溺愛，就變成了阻力，變成了扼殺。上圖，大樹對于左邊的小樹是呵護，但對于右邊的小樹來說就成了阻力。這幅漫畫就體現了一分為二的辯證思維。

采用聯系、發展的辯證思維基本觀點寫作，使文章具有鮮明的思辨性，從而，文章透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性，具有深刻性。這樣，文章自然高升一個檔次。

五、寫出新意

復旦大學哲學院的一位教授，曾在學生的畢業典禮上發表了一段演講：

不要聽信躺平的鬼話。在我看來，人生應該這樣度過：他永遠不泯滅向上進取之心，永遠不放棄道德的理想。這樣在多年之后回首往事的時候，就可以自豪地說：“我一生犯過不少錯誤，也有過諸多遺憾，但已經盡了最大的努力，無愧來到這個世界上。我度過了多么幸福美好而有意義的一生啊。”希望我們都能在最好的年紀里，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧。

復旦大學哲學院的教授演講主旨，正是對這幅漫畫的最好的詮釋。

漫畫類材料作文通過分析標題，關注夸張點，尋找對比處，揣摩暗示語，就可以確立角度，提煉觀點，理清思路，列好提綱，層層遞進，深入剖析，正反對比，一分為二，辯證思維，寫出深度，關心時事，寫出新意。