校企聯動機制在中職財會專業教學中的應用

高維維

摘?要：中職學校是孵化應用型、技能型人才的重要基地，在新時代背景之下，對中職院校專業教學提出了更高的要求和更嚴格的標準。財會專業作為中職教學的有機組成部分，應該迎合時代發展的潮流，跟隨時代發展的腳步，加快財會專業教學模式的改革、創新。以就業為導向的校企聯合機制成為當前中職財會專業教學當中應用最廣的教學形式之一，充分地體現了理實一體化和實踐教學的優勢。本文則是對校企聯動機制在中職財會專業教學當中的應用進行研究、分析。

關鍵詞：校企聯動;中職教育;財會專業;教學實踐

校企聯動作為一項重要機制，如何將其運用在中職會計專業的教學過程當中是當前中職相關教育者研究探索的主要方向。財會專業集理論性與實踐性于一身，由于其特殊性，要求中職學生在掌握理論知識的基礎之上，應該加強實踐技能。但是就當前中職財會專業教學的實際情況而言，存在著一系列的不足和弊端，忽視了學生的實際發展需求，忽視了學生的主體地位，不利于學生的全面發展。而為了改善這一現實情況，以就業為導向，結合學生的學習現狀，通過校企的有機結合，有效合作，為學生構建一個積極的、健康的、良好的實踐就業環境尤為重要，學生在具體的實踐過程當中，能夠加深對理論知識的認知和領悟，認識到財會知識的實踐意義，充分地體現校企聯動的優勢和價值。

一、中職財會教學的現狀

（一）實訓教材內容落后

實訓是中職財會教學的有機組成部分，是培養學生財務能力、提升學生財務素養的重要環節。特別是在信息技術快速發展的背景之下，財會行業、財會領域對專業的應用型人才的需求與日俱增。而學校的人才培養模式比較落后，學生的實踐能力比較弱，學校所輸送的專業人才缺乏一定的適用性。因此，財會行業人才的供需之間存在著激烈的矛盾。基于這一現實情況，學校應該以社會對財會專業人才的需求為切入點，不斷地創新教學模式，更新教材內容，使得學生的綜合素養能夠與社會崗位相匹配、相契合。但是就當前財會專業實訓教學的情況而言，不容樂觀。實訓內容比較陳舊、缺乏創新，很多的教學知識已經無法滿足新時代財會技能發展的實際需求。如果老師一味地依賴于實訓教材內容開展教學活動，對于學生的未來可持續發展而言，會產生一定的不利影響。

比如說在財會教學的過程當中，應該將會計法規、稅務條例以及會計核算等實訓項目進行有效銜接，打包成為一個整體開展實訓教學，才能夠有效地提升學生的財務專業技能，提升學生的財務綜合素養。然而，由于課本知識的落后性，無法將三者進行有機結合，使其處于相對分離、獨立的狀態，學生所掌握的財會知識零碎、煩瑣，學生缺乏整合能力和構建知識框架的能力，限制了學生的認知層次，阻礙了學生的進一步學習。

（二）教學模式落后

中職財會專業教育工作者的教學能力與教學效果之間存在著密切的聯系，一定程度而言，間接地決定了學生的財會綜合素養。但是大部分財會專業教育工作者深受傳統教學模式的影響，在實際的教學過程當中，仍然沿用傳統的教學方法，以理論性教學為主，忽視了實踐教學的重要性。所以在這一教育模式之下，中職學生的實踐能力普遍比較差，動手能力弱。中職財會教育工作者缺乏對新型教學模式的創新型研究，教學形式單一，教學氛圍沉悶。久而久之，會使得學生對財務知識學習產生排斥、抗拒的心理，逐漸喪失對財會學習的興趣，減弱學習的動力。由此可見，中職財會專業的老師教學能力還有很大的提升空間。此外，傳統的教學模式背離了中職學校以實踐為主，以就業為導向的教學目標。所以在新時代背景之下，加強財會專業教學模式的改革是必然的趨勢，是不可忽視的教學任務，只有加強改革創新，才能夠突破傳統教學模式的桎梏，沖破當前財會專業教學的瓶頸，促進財會專業教學事業的發展和改進。

（三）實訓環境仿真不足

在我國教育體制改革推進的過程當中，部分中職學校已經逐漸意識到了當前教學模式存在的不足，逐漸加強了對實踐教學的重視，認識到實踐教學是促進學生全面發展、綜合提升不可缺少的環節，所以已然將實踐教學提上日程。在實際的教學環節，重視將理論和實踐有機結合，運用到中職財會專業教學當中，致力于培養學生的實踐能力、專業應用能力。所以很多中職院校紛紛構建了財會模擬實驗室，在模擬實驗室當中通過還原財會工作的環境，創設財會工作的氛圍，讓學生在真實的情境當中產生身臨其境的感覺，能夠帶入具體的角色當中，強化對財會專業知識的學習、認知以及應用。雖然財會模擬實驗室已取得初步成效，但是仍然存在著眾多不可忽視的問題。由于各方面原因的綜合作用，在模擬實驗室場地布置、設備設施等方面受到了明顯的局限性，與真實的工作環境相差較遠，實訓環境仿真不足，很容易讓學生產生錯亂的感覺。同時由于缺乏相應的設施和設備，導致相關的實訓項目無法高效、順利、有序地開展。

（四）評價模式單一

在中職財會專業教學過程當中，由于老師的教學理念比較落后、陳舊，往往以成績定能力，主要以考試成績作為唯一的衡量標準，這一評價方式過于片面，缺乏對學生學習過程、實訓過程、實踐過程的關注，無法體現和彰顯教學評價的激勵作用。另外，教學評價缺乏系統的、完整的評價標準，更多的是以老師的主觀看法給予學生評價。所以在實際的評價環節，存在一定的不科學、不合理、不公平的現象。傳統的評價模式存在的弊端日益顯露，已然無法滿足當前中職財會專業教學的實際需求。因此，推動教學評價的改革和創新是當前不可逆轉的重要使命。

二、校企聯動機制在中職財會專業教學當中的應用途徑

（一）加強對學生的思想動員

在傳統的中職財會課堂教學當中，由于老師思維過于局限、固有，一定程度上使得學生養成定勢思維。老師往往重視理論性教學，而忽視了實踐教學，很容易給學生造成理論知識重要而實現知識不重要的錯覺。為了改善這一現實情況，在中職財會教學當中引入校企聯合機制顯得尤為關鍵。老師可以從組織方面著手，加強對中職學生的思維引導，轉變學生的錯誤觀念，讓學生能夠重視專業實訓方面的學習，逐漸引導學生培養以就業為導向的學習理念。在實踐學習過程當中，逐漸認清自己的就業目標和明確自己的職業規劃。通過具體的實踐學習，認識到自己專業知識方面存在的不足，積極投身到財會專業的校外實訓活動當中，進行針對性學習、針對性提升。而學校通過加強和企業之間的聯合協作能夠為學生的實踐學習提供更優質的、更豐富的、更多樣化的企業資源。同時學校方面也應該加強對學生思想層面的教育，促進學生思想的轉變，讓學生能夠充分地利用企業資源來增強自身的專業能力、實踐能力、應用能力，從而為之后的就業鋪平道路。再者，學校可以聯合企業共同組織研討會、交流會，學生在會議當中聽取專業前輩的意見和經驗，提升學生的認知層次，讓學生能夠珍惜企業實訓的機會，以飽滿勇氣、信心、毅力來面對工作當中即將可能遇到的難題。通過思想上的動員，提升學生對企業實踐學習的重視程度。

（二）積極與企業展開交流溝通

就管理層面而言，學校方面應該加強和合作企業之間的交流、互動，一方面可以根據企業的反饋，檢驗學生實習的整體情況，加強對學生的管理。另一方面也可以監督企業是否有認真地根據合作的要求履行相應的職責和責任，為學生提供實踐資源和實習崗位。企業實踐是增強學生財務能力的重要途徑，學校方面應該重視和企業之間的合作、交流，為了進一步保障校企聯合機制的有效性和科學性，可以通過簽訂合同的方式來確定企業是否積極地履行責任，確保企校合作的執行效果。合同是促進學校企業合作融洽的關鍵因素，企業方面可以根據合約內容給學生提供與學生實際情況相匹配的崗位和資源，通過加強學校和企業雙方對合約執行效果的監督，充分地體現校企聯動機制的優勢，展現其價值。

（三）建立校企跟蹤管理模式

就監管層面而言，學校方面應該建立跟蹤管理模式。學生在企業展開實踐訓練，學校無法實時地把控學生的整體實踐情況，企業方面往往以階段性訓練成果給予學校方面反饋，這一形式一定程度上影響了學校對學生的監督管理效率和質量。基于這一現實情況，建立校企跟蹤管理模式是保證學生在校外企業實訓效果的重要途徑。通過跟蹤管理可以督促中職學生在企業的實際訓練情況，讓學生在實習環節能夠獲得成長、收獲，強化對理論知識的理解，掌握必要的實踐技能，提升自身的應用能力。另外，通過校企聯動監管，借助企業的反饋，整體把控學生在實訓期間的進度、成長，同時學校方面可以根據學生在企業實踐訓練的情況，清晰地認識到在學校實踐管理模式方面存在的不足，從而進行改進，有助于推動財會專業教學模式的創新和發展。再者，學校方面可以安排財會專業的教育工作者進入企業實踐管理環節。主要原因有三，其一，能夠從企業的實訓管理當中獲得先進的企業管理經驗;其二，能夠更深入地了解企業對專業人才的實際需求，從而有效地促進中職財會專業教學內容的更新;其三，能夠實時地監管學生在校外實習的日常，在實習帶隊老師的監管之下，能夠做到更為細致的管理。

（四）形成校企聯動評價機制

傳統的評價機制比較落后，缺乏科學性，通過“一刀切”的形式進行評價，忽視了學生之間的差異化。老師對于學習能力好的學生都是以鼓勵的方式，而對于學習能力差的學生則更多的是批評，缺乏情感激勵。這一評價模式已然無法適應當前中職院校財會教學的評價需求，無法凸顯其效果和優勢。而通過將校企聯動機制運用在中職財會教學環節，實現學校和企業之間的有效合作，形成學校和企業聯動評價機制，更具有科學性、合理性、全面性。企業方面可以對學生在實訓過程當中的整體表現，比如學生在財會企業中的實訓態度、對企業規章制度的遵守程度、對企業發放任務的執行情況等方面因素，進行有機整合，綜合評價。然后企業可以將這一評價反饋到學校層面，學校可以將學生在學校學習當中的表現和企業實訓當中的表現進行有機串聯，以大局觀出發，在尊重學生差異化的基礎之上，結合相應的評價內容和評價標準，對學生的專業能力和實踐能力、業務能力等各方面展開評價。這一評價模式包括了學校和企業兩方面的評價主體，涵蓋了學生在學校學習、企業實訓當中的具體表現，更貼合學生的實際情況，能夠有效地增強學生的學習信心，激發學生的學習動力，同時也使得學生對自身的實際能力有更清晰、更透徹的認知和了解。學生立足于這一基礎進行針對性提升，能夠為學生之后參與的社會工作當中奠定堅實的專業基礎。

三、實證討論

在文章當中所提到建立合作協議履行的監督機制，是校企合作的重要環節，是確保企業在實訓過程當中提供相應實習資源的重要制度保障。監督機制具有顯著的優勢和職能，主要可以從以下幾個方面著手分析。

其一，保證學生在訓練期間的人身安全。學生雖然已經具備了一定的生活經驗和學習經驗，但是學生的社會經驗比較缺乏，更多的是在學校這一象牙塔生活學習，沒有經歷過社會當中的人心險惡和復雜的人際關系。而通過建立監督機制是保證學生在校外實習安全的重要舉措。學校方面和企業方面都應該肩負起保護學生安全的責任。通過制定有效的安全管理措施，并將其貫徹、落實到學生校外實訓的各個環節，從源頭上遏制安全隱患，保證學生的人身安全。

其二，確保學生處于正常的勞動強度范圍之內，確保學生擁有勞動保護法的休息時間。學校和企業在簽訂實習協議的過程當中，應該明確地規定工作時間、工作范圍、工作強度等方面的內容。部分中職學生在接觸社會之前都是以學校學習為主，在實訓期間，如果突然面臨著繁重的工作任務，工作強度過大，不僅僅占據學生大部分的休息時間，還很容易使得學生的情緒處于不穩定狀態，給學生造成極大的心理壓力，影響學生的身心健康發展。所以學校和企業應該根據勞動保護法的要求明確工作的時間、工作強度等方面內容，保護學生的勞動權益。另外，學校和企業方面可以進行協商、約定，學生在實習的過程當中應該給予學生一定的過渡期，遵循學生的身心發展規律和學習認知規律，合理給學生分配實訓任務，讓學生逐漸接受從校園生活到工作生活的轉變，逐漸提升學生的適應能力。

學校方面為了進一步考驗企業是否有認真履行約定和義務，可以委派若干名帶隊老師繼續監督和管理，通過定期走訪等方式，檢驗學生的實踐效果，關注學生的實際訴求，同時了解企業方面的綜合反饋，促進學校和企業之間更深度的合作。

總語

總而言之，文章首先從多個角度對中職財會教學的現狀進行分析，然后闡述了校企聯動機制在中職財會專業教學當中運用的重要性，接著具體分析校企聯動機制在中職財會專業教學當中的應用途徑，主要可以從加強對學生的思想動員、積極與企業展開交流互動、建立校企跟蹤管理模式、形成校企聯動評價機制等方面著手，分別從組織、管理、監管、評價等四個方面進行運用，從而促進學生全面發展，深化校企的聯動合作。

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作者簡介：陳秦珍，女，江蘇如皋人，本科，助理講師，任職于江蘇省如皋第一中等專業學校。