將繪本教學(xué)融入小學(xué)英語課堂

摘要：伴隨現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)體制的不斷改革與發(fā)展，通過教育教學(xué)工作人員的不斷努力，使課堂教育教學(xué)模式發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，作為小學(xué)教育教學(xué)重要科目的小學(xué)英語教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著重要角色，小學(xué)英語教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展需要不斷進(jìn)行相應(yīng)改革和完善，本文就繪本教學(xué)融入小學(xué)英語課堂相關(guān)問題展開以下研究和探討。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)英語;課堂教育

伴隨現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)英語教育教學(xué)體制的不斷完善與進(jìn)步，教師應(yīng)通過相應(yīng)的英語教學(xué)環(huán)境來使學(xué)生了解掌握相關(guān)英語課程知識，在培養(yǎng)與建立學(xué)生對英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的英語理解能力和英語綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，來滿足學(xué)生對英語課程教學(xué)的全面要求及需求，進(jìn)一步提升和加強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和英語綜合能力。由于受傳統(tǒng)應(yīng)式英語教育教學(xué)模式的阻礙與局限，因此，英語教師應(yīng)對小學(xué)英語課程教育進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)與完善，積極研究與追尋相應(yīng)合理有效的英語教育教學(xué)方法，科學(xué)融合英語教育教學(xué)資源，使繪本教育與小學(xué)英語課程教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步對小學(xué)英語課程教學(xué)體制進(jìn)行相應(yīng)改革，使學(xué)生的英語綜合能力得到全面提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)方式在小學(xué)英語課程教學(xué)中依然占據(jù)主要地位，部分英語教師雖采取一定教學(xué)方法及教學(xué)措施，但由于英語教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境的限制，使相應(yīng)英語教學(xué)方法及措施無法真正實(shí)行，導(dǎo)致英語教育教學(xué)較為枯燥單一，英語教育教學(xué)環(huán)境較為呆板沉悶，部分英語教師依然使用傳統(tǒng)式英語教育教學(xué)方式，通過對英語課本教材內(nèi)容的大量復(fù)制，將相應(yīng)課程知識要點(diǎn)生搬硬套，使英語教育教學(xué)無法達(dá)到理想結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生對英語課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，致使學(xué)生在小學(xué)英語課程教學(xué)中長期處于被動(dòng)地位，甚至造成部分學(xué)生對小學(xué)英語課程教學(xué)產(chǎn)生一定抵抗心理，致使學(xué)生喪失對英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何使英語繪本融入小學(xué)英語課程教學(xué)成為目前小學(xué)英語教育教學(xué)的最關(guān)鍵部分。

二、英語繪本課程教學(xué)的重要意義

繪本是指以圖畫及少量文字的方式來展現(xiàn)相應(yīng)課程內(nèi)容，通過繪本各種類型的圖畫和簡潔明了的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生對于英語課程內(nèi)容的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語繪本作為當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的主流資源與教材，因此，小學(xué)英語繪本教材的選用應(yīng)根據(jù)適合小學(xué)學(xué)生進(jìn)行閱讀的相關(guān)繪本來選擇，英語繪本通過營造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的英語理解水平得到大幅度提升，通過相應(yīng)繪本的展現(xiàn)，使學(xué)生加深對英語課程內(nèi)容的理解和分析，提升學(xué)生的英語語法能力及水平。英語繪本通過各種形式的圖畫和靈活生動(dòng)的故事，使學(xué)生對英語課程內(nèi)容的專注力得到大幅度提升，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，強(qiáng)化學(xué)生對英語相關(guān)知識的積累，使學(xué)生在未來的英語教育教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、英語繪本教學(xué)的實(shí)行策略

（一）通過英語繪本提升教學(xué)質(zhì)量

利用相關(guān)小學(xué)英語課程教材來選用相關(guān)繪本，提升英語教育教學(xué)質(zhì)量與水平，通過對相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的觀察判斷，使學(xué)生英語綜合能力提升的最大障礙在于學(xué)生對英語課外教材的閱讀數(shù)量及閱讀質(zhì)量，英語繪本通過簡單明了的故事內(nèi)容，向?qū)W生充分展現(xiàn)了英語課程內(nèi)容的趣味性與英語的內(nèi)在魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在譯林版小學(xué)英語教材中，通過相應(yīng)單元對應(yīng)相應(yīng)話題，因此教師在實(shí)際英語教學(xué)中應(yīng)注重教材單元主題的選擇，來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過相應(yīng)課程教材進(jìn)行系統(tǒng)化的針對學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過相應(yīng)英語繪本的閱讀來提升學(xué)生的英語閱讀興趣。比如教師在進(jìn)行英文字母課程內(nèi)容講解時(shí)，可利用相關(guān)經(jīng)典好玩的英文字母繪本來強(qiáng)化學(xué)生的英文閱讀能力，利用相應(yīng)英文繪本教材作為學(xué)生初步學(xué)習(xí)英文的工具書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文發(fā)音和編寫英文故事，使學(xué)生通過接觸英文字母方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的英語教學(xué)氛圍下完成對英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）提升英語學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力

由于社會(huì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的阻礙，部分學(xué)校在教育教學(xué)中難以發(fā)揮英語的真實(shí)語言交際作用，使學(xué)生難以提升對英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，無法切實(shí)提升學(xué)生的各種英文能力（英語語言實(shí)踐能力;英語發(fā)展交流能力;英語文化交際能力），小學(xué)英語教育教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵啟蒙時(shí)期，對未來英語課程學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，在當(dāng)前社會(huì)英語教育教學(xué)體制下，多數(shù)小學(xué)生出現(xiàn)英語理解思維能力缺乏，英語認(rèn)知能力較差及無法專注于課堂教育教學(xué)的情況，為使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)建立與學(xué)生的良好合作協(xié)調(diào)關(guān)系，通過和學(xué)生的大量互動(dòng)與交流，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來確立課程教學(xué)目標(biāo)，通過運(yùn)用英文繪本教育教學(xué)方式來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的參與度與關(guān)注度，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵抗心理。

例如在譯林版小學(xué)英語教材中，學(xué)生通過閱讀相關(guān)英文單詞和語句及豐富多彩的故事情節(jié)來建立對英文的韻律感，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的求知欲。

（三）豐富英語教學(xué)內(nèi)容，完善英語學(xué)習(xí)效果

英語繪本在小學(xué)英語課程內(nèi)容的教學(xué)中改善了英語教學(xué)環(huán)境，豐富了英語課堂教學(xué)，是英文繪本在融入英語教育教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，極大地提升了各類英語教學(xué)（英文寫作教學(xué)，英文閱讀教學(xué)），切實(shí)提升了英語課程教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在英文寫作過程中通過閱讀有關(guān)英文繪本，對英語的相應(yīng)寫作能力得到大幅度提升，從而進(jìn)一步提升自身的英文語言表達(dá)能力，教師可通過相關(guān)引文繪本引導(dǎo)學(xué)生對英文故事進(jìn)行簡單總結(jié)概括，使學(xué)生在原有英文繪本的基礎(chǔ)及條件上進(jìn)行再次創(chuàng)作，結(jié)合課堂所學(xué)單詞及語句續(xù)寫繪本劇情，充分發(fā)揮學(xué)生英語最佳能力水平，引導(dǎo)學(xué)生通過具體目標(biāo)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。通過英文繪本豐富多彩的故事情節(jié)，營造輕松愉悅的英語教學(xué)氣氛，使學(xué)生在英語課程內(nèi)容教學(xué)中感受到英語的內(nèi)在魅力及優(yōu)美之處，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，此外，英語繪本教學(xué)對提升學(xué)生的理解想象能力和邏輯思維能力發(fā)揮了重要作用，輕松愉悅的語言環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生的英語理解反應(yīng)能力，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對漢語的依賴性。

結(jié)語：伴隨現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)體制的不斷改革與完善，將英語繪本融入小學(xué)英語課堂的英語教學(xué)教學(xué)方式，順從了現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)體制的發(fā)展與要求，英語繪本教學(xué)通過以學(xué)生為發(fā)展的重要理念，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的潛在激情與內(nèi)在動(dòng)力，對學(xué)生的英語理解觀察能力及英語綜合能力水平產(chǎn)生極大提升，英語繪本通過大量生動(dòng)形象的圖形故事，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣得以充分發(fā)揮，形成科學(xué)合理的教育教學(xué)模式，通過師生的一致奮斗，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)的英語優(yōu)秀人選。

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作者簡介：姓名：呂嘉莉（1997.02--）;性別：女;籍貫：江蘇省泰州人;民族：漢族;學(xué)歷：本科，畢業(yè)于江蘇理工學(xué)院;現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級教師;研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。