小學(xué)語文課堂教學(xué)初探

王艷瑋

小學(xué)語文教材中所收錄的文章中的那些人與事，由于跟小學(xué)生之時空距離存在差距，所以小學(xué)生很難全面認(rèn)識與掌握教材內(nèi)容，難免會出現(xiàn)一定的偏差。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生留心生活，在生活中要有一顆善于觀察眼睛，通過觀察去認(rèn)識與了解生活，從而深刻理解課文，提升自己的觀察力與理解力。小學(xué)語文教師要可以組織小學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深課文內(nèi)容的理解。例如：在教授《小露珠》這篇文章中，筆者發(fā)現(xiàn)小露珠在小學(xué)生現(xiàn)實生活中比較熟悉，可是真正觀察與了解小露珠的小學(xué)生并不多。為此，筆者就在課堂上向小學(xué)生明確提出觀察小露珠的學(xué)習(xí)任務(wù)，且認(rèn)真指導(dǎo)小學(xué)生觀察小露珠的技巧。小學(xué)生通過此次觀察學(xué)習(xí)任務(wù)，深深明白有了小露珠，植物才會發(fā)生變化。待小學(xué)生順利完成這次任務(wù)之后，筆者再引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)此篇課文，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這時學(xué)習(xí)就如魚得水了，很輕松地掌握了文章內(nèi)容。

要深刻理解與認(rèn)知課文的真諦，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文去體驗生活，去感悟生活，加深對文章與生活的感受。比如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這一課文時，筆者就要求小學(xué)生展開自己想象的翅膀，運用多媒體在課堂上向小學(xué)生展示如下畫面：和風(fēng)習(xí)習(xí)，數(shù)名學(xué)生在美麗的公園里興致勃勃地游湖，公園環(huán)境綠樹成蔭，如詩如畫：然后筆者播放一首耳熟能詳?shù)摹蹲屛覀兪幤痣p槳》這首旋律：最后，筆者指導(dǎo)小學(xué)生邊表演邊齊聲歡唱。此時，小學(xué)生所體驗到的不只是純粹的黑白文字了，而是富有生命活力之日常的生活世界。運用這種教學(xué)方法讓小學(xué)生加深了課文理解，同時激發(fā)出了小學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱愛之情。

引導(dǎo)小學(xué)生親身實踐。有效激發(fā)出小學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，形成自己對課文的認(rèn)知。比如，在傳授《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，筆者就運用親身實踐法，要求小學(xué)生在自家中先準(zhǔn)備好兩個鐵球，在學(xué)校里親手試驗：并要求小學(xué)生看到鐵球落地的情境進(jìn)行聯(lián)想，從而加深此文的理解與記憶。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文就更加輕松、更有激情，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

鼓勵小學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)會質(zhì)疑與發(fā)問這是對小學(xué)生實施創(chuàng)新教育的重要方法，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維之主要途徑。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)之課堂上應(yīng)該結(jié)合教材實際合理設(shè)置相關(guān)問題，多途徑鼓勵引導(dǎo)小學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)問甚至踴躍參加辯論，敢于提出自身的獨特見解與不同看法。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時，筆者就重點抓住文章中"由敗轉(zhuǎn)勝"這個關(guān)鍵詞向小學(xué)生設(shè)問：課文中哪幾個段落是在描寫田忌在賽馬中失敗了的呢？哪些段落是寫田忌在賽馬中獲勝了的呢？而田忌又是如何使自己"轉(zhuǎn)敗為勝"的呢？由此可見，在課堂上向小學(xué)生提出一些具有思考性和挑戰(zhàn)性之問題在很大程度上能夠提高小學(xué)生之質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。

及時適度對小學(xué)生作出評價。要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該及時、適度對小學(xué)生的各種創(chuàng)新行文給予鼓勵與評價。通過及時、客觀、適度評價，可以起到反饋矯正的作用，既是對小學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，又可以滿足小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲甚至成就感，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，進(jìn)一步增強小學(xué)生的創(chuàng)新信心。因此，教師要密切關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的各種創(chuàng)新舉動，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時給予肯定，條件允許的話給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，使小學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)熱情并積極投入下一個語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動之中。這樣一來，小學(xué)生之創(chuàng)新能力就會進(jìn)步很快。

重視課后延伸拓展。上完一節(jié)課，教師應(yīng)該重視課后的延伸拓展。通過課后延伸拓展，達(dá)到啟發(fā)與鼓勵甚至鞭策小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如，筆者在教授完《濫竽充數(shù)》這篇課文時，就運用延伸拓展的方法，指導(dǎo)小學(xué)生在課后編一個故事關(guān)于《濫竽充數(shù)新傳》的故事。故事內(nèi)容大概是：被人當(dāng)成笑柄的南郭先生知道自己的"缺點"后，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)習(xí)最終成為了一名技術(shù)過硬的吹竽手。實踐表明，運用此課后延伸拓展的訓(xùn)練方法，小學(xué)生的拓展思維得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

綜上，小學(xué)語文教育是一門藝術(shù)。要提高小學(xué)語文教育水平，小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改潮流，緊跟時代步伐，不斷提升自己的教育水平，更新教育理念、與時俱進(jìn)改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)語文教育添磚加瓦。F7DCE1FB-2AFD-4DB3-9892-DBD93A07326B