職業(yè)院校課程思政教學改革的路徑選擇

郭姝琳

摘要：職業(yè)院校課程思政教學改革，實質是思政教育融入課程的課堂教學，滲透至教學的各個環(huán)節(jié)，打造出課程思政教學體系，實現(xiàn)職業(yè)院校思政教育的深化，構建思政教育全面覆蓋職業(yè)教育的大格局。因此，本文著重探尋課程思政教學改革的路徑，明確了院校黨委組織、領導責任，大力促進教務部門監(jiān)督、協(xié)調、檢查職能的發(fā)揮，以及重塑課堂教學模式，同時實行多元化評價機制，深化課程思政改革，以保障職業(yè)院校課程思政教學改革各項工作的順利推進，實現(xiàn)職業(yè)教育的全方位育人。

關鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;教學改革

課程思政教學是職業(yè)院校提高育人成果的重要手段，從職業(yè)院校專業(yè)課程入手，深挖課程中的思政元素，結合職業(yè)教育立德樹人的需要，進行課程思政教學體系的完善建設，奠定課程思政教學改革的組織保障、制度保障、管理保障、人員保障基礎，實現(xiàn)課程思政教學資源的最大化整合和凝聚，高效推進課程思政教學改革的步伐。

1.探尋教學改革路徑，完善課程思政教學體系建設

1.1加強組織領導，明確黨委責任

職業(yè)院校黨委負責著全校的思想政治教育工作，肩負組織保障責任。因此，在課程思政教學改革中，需明確校黨委責任，并專門成立課程思政教學改革小組，從職業(yè)院校教書育人實際出發(fā)，轉變教育觀念，做好組織領導工作，積極推進課程思政教學體系的完善建設。一是完善課程思政管理制度建設，圍繞課程思政教學改革實施的需要，建立并實行考核機制，提升課程思政在職業(yè)院校教育中的地位，與院校教育管理并重，以此增強職業(yè)院校領導干部、教師、學生的重視程度;二是在大思政環(huán)境下，職業(yè)院校教務管理部門，充分發(fā)揮自身管理職能，引導課程思政教學改革，嚴加審核相關教學資料，深挖其中的思政元素，為課程思政提供管理支撐;三是建立激勵機制，激發(fā)教師課程思政的主觀能動性，像是組織開展優(yōu)秀課程思政分享工作，鼓勵幫助教師申報課程思政教學改革課題等。

1.2強化教務管理，充分發(fā)揮教務職能

職業(yè)院校黨委完成頂層設計后，院校各個職能部門需積極配合落實課程思政教學改革各項工作。教務管理部門負責院校的教學計劃管理、教學管理、教學資料管理等工作，其在課程思政教學改革中，可利用自身的組織、監(jiān)督、協(xié)調等職能，管理好課程思政教學改革的各項工作。首先組織優(yōu)秀教師建立課程思政教學改革團隊，進行課程思政教改課題申報活動，逐一攻克教學改革的困境，奠定改革的人力基礎;其次加強課程思政監(jiān)督，教務部門隨機抽查聽課，確定及評估教師課程思政的執(zhí)行情況，督促教師落實課程思政教改要求;再次建立信息化課程思政平臺，完善打造課程思政教學資源庫;最后整合校內外師資力量，加強教師課程思政教學方面的培訓，安排教師訪學、聽講座，提高教師思政教學素養(yǎng)，強化課程思政意識，促進課程與思政教學的深度融入。

1.3嚴格落實教改，完善思政課程建設

職業(yè)院校課程思政教學改革最終將落實在課堂教學，為了保證課程思政教學改革的順利實施，需注意以下幾點，一是組織開展研討活動，各科教師坐在一起進行課程思政教學改革落實的討論，提出教改意見與見解，然后進行課程教學改革的調整及完善;二是精選課程，從職業(yè)院校各個專業(yè)中，尋找適合融入思政教學的課程，由改革小組、教研小組、任課教師等集思廣益，進行課程與思政教學目標、教學內容、教學過程等的設計，注重打造精品課程思政課堂;三是廣泛征集學生建議，課程思政不單單是教師層面，學生作為被教育的對象，對于思政課程的選擇有著良好的發(fā)言權，職業(yè)院校師生的積極參與，將成為思政課程建設最大的推動力;四是完成思政課程選擇后，根據(jù)課程教學大綱、教學目標、教學內容等，進行思政元素的挖掘，然后進行思政教學內容的縱深擴展，專門在課程教學中設置思政模塊，突顯課程教學的思政屬性。

2.重塑課堂教學模式，推動課程思政一體化

2.1打造思政課堂，深化課程思政

課程思政是通過課程思政元素的深度挖掘，同時教師有針對性的滲透思政內容，實現(xiàn)課程教學與思政教學的并行，提高課堂教學育人的效果，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、愛國主義與集體主義精神等。①強化課堂思政意識，打造思政課堂，促進思政在教學過程中的深度、全面滲透;②任課教師進行自我提升，學習研究課程思政優(yōu)秀案例，積極參加職業(yè)學校思政教育活動，關注時事政治，不斷提升個人思政教學能力與水平，以為課程思政教學做好充足的準備;③進一步深化課程思政教學，教研小組從課堂教學實際出發(fā)，深挖課堂思政的內涵，與課程思政進行銜接，重塑課堂教學流程，構建課程與思政一體化教學模式。

2.2實行多元評價，做好教改保障

2.2.1明確評價獎懲機制

教學評價具有兩個方面的作用，一方面是通過對教師的教學評價，探尋教學中存在的問題，并給出改進調整的建議;另一方面是評價教學成果，促進教學改革的實施，對于教學質效的提升有著積極的影響。在課程思政教學改革工作中，最終改革的成果將展示在實際的課堂教學中，教師在完成課程思政教學后，對其教學活動的所有環(huán)節(jié)進行全面、客觀、專業(yè)的評價，形成對課程思政教學的督促與激勵效用。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，給予經(jīng)濟獎勵的同時，將其作為職稱評定的指標之一;針對表現(xiàn)較差的教師，需進行談話督促其改進，并在后續(xù)的課程思政教學中給予高度的關注。

2.2.2采用多元評價法

為了保證評價的公正客觀準確，需采取多元評價法，首先是學生評價，學生對于課程思政教學改革有著最為真實的體驗，給出的評價更為的客觀真實;其次是教務部門評價，通過定期及隨機思政教學檢查、聽課等，給出較為專業(yè)的建議;再次教師自我評價，由教師自我審視、自我檢查，更能發(fā)現(xiàn)深層次的問題，以為課程思政教學總結經(jīng)驗教訓;最后匯總多元評價成果，開展綜合性評價，以此為后續(xù)的課程思政教學改革提供更加準確、完整的教學評價支撐。

結語：職業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高素質應用型人才，而這一成績的實現(xiàn)離不開思想政治教育的加持。思政教育是職業(yè)院校教育中的重要組成部分，教育質效直接關系到人才培養(yǎng)的質量，而將思政與課程教學相結合，可實現(xiàn)職業(yè)教育全過程育人的目的。因此，為了進一步增強職業(yè)院校思政教育效果，需選擇好課程思政教學改革路徑，重塑專業(yè)課程教學模式，大力促進思政教育在課程教學中的深度滲透。

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