以勞動(dòng)教育為途徑，提高智力障礙學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

李馨

引言

世界上每個(gè)人都需要愛(ài)。這是一個(gè)正常的性能。對(duì)于那些在特殊學(xué)校有智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)是他們成長(zhǎng)道路上最需要的，也是他們的希望。因此，在特殊學(xué)校接受教育時(shí)，對(duì)智力障礙學(xué)生的特殊教育尤為重要。

與此同時(shí)，為了在社會(huì)上獲得獨(dú)立或半獨(dú)立的能力，智力障礙兒童必須能夠生存，照顧自己是生存的先決條件。由于父母的粗心大意和缺乏信任，大多數(shù)智力發(fā)育遲緩的學(xué)生缺乏勞動(dòng)能力，工作意識(shí)較弱，照顧自己的能力較差。勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的最基本條件。在智力殘疾兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)工作是生活的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

一、通過(guò)勞動(dòng)技能課的學(xué)習(xí)可以補(bǔ)償智力障礙兒童生理缺陷

大多數(shù)智力障礙兒童都有感官問(wèn)題，例如聽(tīng)力喪失、視力減退、觸覺(jué)障礙和運(yùn)動(dòng)障礙。任何功能都是在這個(gè)過(guò)程中形成和發(fā)展的。在不同的勞動(dòng)活動(dòng)中，最容易形成不同的感官功能。失去的功能也可以恢復(fù)，有缺陷的學(xué)生的感覺(jué)功能可以得到補(bǔ)償。在勞動(dòng)技能的訓(xùn)練中，幾乎所有的感官都應(yīng)該積極參與，它們應(yīng)該經(jīng)常合作，相互聯(lián)系。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，智力障礙兒童的不同感官可以得到訓(xùn)練，他們的功能水平可以不斷提高。與此同時(shí)，他們之間將緊密地聯(lián)系在一起，協(xié)調(diào)和完善智力障礙兒童與勞動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)人、每一件事之間的聯(lián)系。

二、勞動(dòng)教育內(nèi)容，服務(wù)自我生活入手

智力障礙學(xué)生勞動(dòng)技能課程是勞動(dòng)教育的“起點(diǎn)”，它承擔(dān)了學(xué)習(xí)基本勞動(dòng)技能的任務(wù)，如“自修”。自我服務(wù)是最簡(jiǎn)單的日常工作，是一個(gè)人生存和生活所必需的技能;課程的主要內(nèi)容包括在生活中照顧自己，在學(xué)習(xí)中照顧自己，良好的生活習(xí)慣和健康習(xí)慣。在勞動(dòng)技能的教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了智力障礙學(xué)生的生活上，圍繞著生活自理能力、烹飪能力、種植能力等勞動(dòng)內(nèi)容的選擇上。

自我照顧的目的是提高學(xué)生的生活能力，這門課程的內(nèi)容是在學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的生活中所有類型的生活意識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自我照顧的能力，做簡(jiǎn)單的家務(wù)，在社會(huì)上生存的能力，讓他們盡可能獨(dú)立。因此，在教育生活的目標(biāo)上，教育需要我們照顧自己，而不是老師教學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生寫，這需要學(xué)生真正參與到教育活動(dòng)中，進(jìn)入生活和現(xiàn)實(shí)生活。注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，輔以老師的講解少說(shuō)話，多練習(xí)。例如，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生的教育和培訓(xùn)應(yīng)該分成許多實(shí)踐培訓(xùn)。利用學(xué)校的環(huán)境，鍛煉他們的自理能力，如洗手、洗臉、穿好衣服、整理衣服。在學(xué)生操作練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)事先進(jìn)行講解、分析，讓學(xué)生在演示后進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行操作指導(dǎo)，以滿足班上不同孩子的個(gè)人需要。同時(shí)，老師應(yīng)該每天檢查、監(jiān)督，在日常生活中要愛(ài)打掃衛(wèi)生，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，真正適應(yīng)生活。另一個(gè)例子是教室衛(wèi)生，讓學(xué)生在老師的主持下打掃教室，擦黑板，門，桌子，輪流，提高責(zé)任感，這樣他們就能學(xué)會(huì)如何提高自己的能力。在生活和工作中生存的能力，同時(shí)不斷成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任感、自我調(diào)節(jié)意識(shí)、自我完善的人。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和自理能力。

三、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境

智力障礙學(xué)生經(jīng)常失敗，所以他們的自信心很差。他們開(kāi)始工作時(shí)，通常很慢，有時(shí)甚至很辛苦。有很多地方需要老師的指導(dǎo)，但你仍然可以模仿。和正常的孩子一樣，他們也喜歡模仿老師的一些行為。因此，老師和學(xué)生的共同勞動(dòng)不僅使學(xué)生尊敬老師，而且使學(xué)生從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和鍛煉健康。每周——衛(wèi)生是教育和培訓(xùn)學(xué)生的最佳時(shí)間。每次打掃的時(shí)候，我都不讓學(xué)生做。相反，我和我的學(xué)生們對(duì)智力遲鈍的學(xué)生采取了正確的行動(dòng)，耐心地教他們?nèi)绾巫觯膭?lì)他們繼續(xù)工作，形成習(xí)慣。在勞動(dòng)中，智力缺陷的學(xué)生必須從最基本的工作開(kāi)始，刻下困難的每一步，在這個(gè)過(guò)程中更及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)后感到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生。“不斷學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的興趣。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，反復(fù)練習(xí)鞏固提高，在競(jìng)賽中展開(kāi)并驗(yàn)收訓(xùn)練。

每個(gè)人都喜歡稱贊和批評(píng)，智力遲鈍的孩子也不例外。在教育和培訓(xùn)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步小，及時(shí)表?yè)P(yáng)。“你太棒了！”和“你做得很好！”“如果你……”老師要是喜歡就好了！你也可以用微笑、迷人的眼神和夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美。有時(shí)我也用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的心理需求，并激發(fā)他們的主動(dòng)性和熱情。在智力障礙兒童掌握了一項(xiàng)生活技能和勞動(dòng)技能后，我組織了一場(chǎng)學(xué)生競(jìng)賽，以加強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)，通過(guò)競(jìng)賽，提高了智力障礙學(xué)生的榮譽(yù)感，并在得到獎(jiǎng)勵(lì)后也感受到了成功的喜悅。通過(guò)考試，學(xué)生們練習(xí)了很多次，發(fā)揮了觀察和測(cè)試的作用，自我照顧的能力不斷提高。

五、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，具有獨(dú)立生活能力

為了提高智力障礙兒童的生活質(zhì)量，我們必須從培養(yǎng)對(duì)他們有益的工作習(xí)慣開(kāi)始，我們不應(yīng)該只給智力障礙兒童學(xué)習(xí)一些生活和工作技能，而是培養(yǎng)他們熱愛(ài)工作、勤奮工作和自力更生的心態(tài)。有了這些良好的思想素質(zhì)，他們可以“轉(zhuǎn)移”到學(xué)習(xí)、工作、職業(yè)和其他方面，這對(duì)他們的終生成長(zhǎng)是有利的。由于智力發(fā)育遲緩的孩子的意識(shí)，對(duì)工作習(xí)慣的訓(xùn)練需要有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，而不是通過(guò)一系列的課程、活動(dòng)或一項(xiàng)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須有信心，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和教育智力障礙兒童。

1.教師要做好榜樣

在正常情況下，我會(huì)用我的實(shí)際工作為智力障礙學(xué)生樹(shù)立榜樣：整潔的著裝，整潔的教學(xué)用品，不要亂扔垃圾，這樣智力障礙學(xué)生就能得到良好的教育。

2.讓學(xué)生們工作

對(duì)一些有智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，穿衣服、整理書包等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能似乎很困難。現(xiàn)在，我將使用任務(wù)分析方法將技能劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。此外，教學(xué)過(guò)程主要是基于“視覺(jué)教學(xué)方法”，提供更多的表演和物理支持，盡量避免簡(jiǎn)單的解釋和描述。

3.對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)感興趣

懶惰、退縮和害羞是智力遲鈍的學(xué)生養(yǎng)成工作習(xí)慣的最大障礙。我將從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能開(kāi)始，逐步培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的信心。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要給予他們更多的鼓勵(lì)，并通過(guò)減少工作壓力、反復(fù)培訓(xùn)和其他措施來(lái)幫助他們。直到他們克服困難，堅(jiān)持不懈，最終成功。成功的喜悅和勞動(dòng)的回報(bào)不僅激發(fā)了智力障礙學(xué)生奮起的意志，而且提高了他們的信念。

4.需要推動(dòng)形成工作習(xí)慣

根據(jù)智力障礙學(xué)生的工作能力，提出生活的一般要求：洗臉、刷牙、整理床鋪、打掃教室等，并學(xué)會(huì)安排自己的生活。我會(huì)每天檢查，監(jiān)督，及時(shí)糾正智力障礙學(xué)生的不良工作習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)“習(xí)慣自然”。

六、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育課是智力障礙兒童的一門必修課，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生今后回歸社會(huì)，做一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中根據(jù)智力障礙學(xué)生自身特點(diǎn)學(xué)到一定的知識(shí)技能以外，還堅(jiān)持加強(qiáng)有效的技能強(qiáng)化練習(xí)，并注重智力障礙兒童勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。就是在這種輕松愉快的環(huán)境中，使他們掌握基本的勞動(dòng)技能，并及時(shí)在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。相信在不久的將來(lái)，通過(guò)有效、科學(xué)的技能康復(fù)訓(xùn)練手段，使他們變得更健康、更自立。3BBBB494-84B7-43D1-95BD-4BB64F6C978C