德育視野下高校資助育人體系的構建及完善思考

余培先

摘要：為了讓貧困學生的教育工作得到有效保障，國家制定了一系列資助政策。近年來，高校不斷從各個方面完善資助育人體系，由于體系尚未得到充分的完善，資助育人工作在開展中仍存在著一些問題。資助是為了更好的育人，高校應當思考怎樣更好地讓學生受到教育。文章將對現階段高校資助育人工作存在的問題展開討論，旨在實現資助和育人工作的有機結合，以便讓貧困學生真正得到切實有效的幫助。

關鍵詞：德育;高校;資助育人體系;構建;完善

引言：

由于教育體系的不斷完善，許多貧困學生在國家政策的幫助下，不用再為經濟問題而發愁以至于被迫放棄學業，我國也因此收獲了一大批棟梁之材。但由于目前的資助育人體系尚未完善，很多時候高校更多注重的是經濟的補助，而非精神和思想上的教育。資助育人的工作得不到很好的落實，某些學生甚至會產生心理上的不適應。為了進一步完善資助育人體系，讓學生的教育問題得到充分保障，高校不僅需要在經濟上進行支持，更要對學生們進行思想上的教育，并按時對學生進行心理疏導工作，緩解學生的壓力，幫助學生形成健全人格，促進學生形成正確的價值觀。

1.德育視野下高校資助育人體系現狀分析

目前高校的資助育人工作主要通過幫助學生解決經濟上的問題的形式開展，但在經濟上給予學生幫助只是一方面，另一方面，高校還需針對學生的思想展開教育。通過落實各項政策讓學生們感受到學校的實際行動，而并非只是口頭說說，具體的行動除了表現在經濟上的支持以外，同時也表現在對學生綜合能力的培養，這些都是當今教育體系所要求的內容。然而，目前的高校資助育人體系尚未完善，有很多問題還等著我們去探索和解決。各高校應該首先意識到的是，德育問題應當被放在首要位置。由于資助育人系統十分龐雜，各項問題處理起來也十分復雜，資助學生的選擇、審核標準的制定等多項工作都需要經過再三斟酌。于是一些高校，為了提高效率，不僅簡化了程序，對學生的心理和教育問題也缺少關注，這使得我們的教育工作成果大打折扣[1]。另外，制度設立的合理性以及政策本身對資助育人工作的落實也存在著很大的影響。目前存在著一些學生在領取資助后滋生了攀比心理的情況，同時一些學生冒領，真正需要幫助的學生沒有得到幫助的情況也并不少見。

2.德育視野下高校資助育人體系構建的功能分析

2.1調控功能

在目前教育體制下，調控功能被賦予了幫助更好實現資助工作總目標的作用，具體的表現在于資助育人工作和德育教育的互相滲透。大多數高校在原來的資助理念中缺少了德育的融入，換句話說，高校在資助過程中缺少對于學生思想上的教育和指導。調控功能的存在，不僅可以讓德育工作得到落實，更能進一步保障學生的權益。高校資助育人工作可以順利落實，為進一步實現“文化強國”的宏偉目標奠定了堅實基礎[2]。

2.2激勵功能

在高校開展資助育人的工作中，激勵功能顯得尤為關鍵。激勵功能是指，在學生感到困難和需要幫助時，高校對學生進行的一種激勵行為。積極樂觀的心態、飽滿的精神狀態是學生取得好成績的基礎。在遇到困難時，學生應當不怕失敗，敢于嘗試，對自己充滿信心，這樣才能得到更好的發展。倘若學生在遭遇挫折時便一蹶不振，消極懈怠，未來學生便很難取得成功。因此，高校在開展資助育人工作時，要著重強調激勵功能的重要性。高校可以定時組織開展活動交流系列活動，從而實現育人工作的落實，對于幫助學生發展和保障學生心理健康等方面也有著深遠意義，讓教育實現真正的平等。由此可見，高校必須對學生自身發展，學生權益保障等方面進行全面考慮。讓學生不僅能夠得到金錢的資助，更能收獲到被關切的溫暖。激發學生的內在動力，讓學生樂觀面對生活和學習上存在的問題，并且積極進行處理，讓他們對未來充滿希望。

2.3導向功能

前面已經講了德育視野下資助育人體系的兩個功能，接下來講第三個功能——導向功能。導向功能是指高校對被資助學生進行的生活態度的引導，具體體現在幫助學生養成良好的習慣，端正學習態度等等。舉個例子來說，一高校在2019年進行的資助育人工作中，為幫助學生正確認識自我，同時進行良性競爭，設立了畢業后再確認返還助學貸款的制度，學生的誠信品格得到了很好的培養。同時，該校又通過進行助學金申請的工作，幫助學生養成了謙讓，誠信的優良作風，此外，勤工儉學，社會素質拓展的活動也被校方更多地提供給學生，目的是讓學生得到更多的鍛煉，從而得到更好的發展。為了工作的順利落實，高校對于工作人員提出了很高的要求，怎樣更好地實現資助育人的導向功能，成為下一步工作人員思考的問題。

2.4評價功能

資助育人的最后一個功能便是評價功能。它指的是我國監管部門在對資助育人工作進行考察時，將德育效果的呈現作為評價工作的最重要的標準。它要求高校首先要始終貫徹落實國家頒布的和學生資助有關的全部政策，對學生的學業進行保障。其次，它要求高校對于被資助學生的心理進行關注、對被資助學生的思想進行教育。學生在受到資助后，良性效果的呈現應該是學生保持著積極向上的心態，假如效果沒有得到很好的實現，學生的權益便沒有得到真正的保障，高校資助育人工作的開展也就沒有得到很好的落實。

3.德育視野下高校資助育人體系的構建與完善

3.1完善高校資助育人體系

為保障資助育人工作的順利進行，高校需要不斷完善資助制度，這就需要高校從制度的設立和具體的實施等方面進行改進。第一步，將制度進一步明確。在現行制度體系下，高校資助育人制度的設立仍需進一步地明確。高校需要制定和學生需求更加契合的制度條例，并且通過明晰資助標準使資助工作的開展得到更切實的保障。第二步，高校應當增加更多與德育相關的內容。在進行資助時，不能只是簡單地進行經濟援助，對于學生的心理狀況要隨時了解，對學生的思想狀態進行及時調整，高校可以通過舉辦交流會的方式來緩解學生的心理壓力。最后，工作人員對于資助育人工作開展的作用應當被著重強調。工作人員應當明確自己的職責所在，并認真負責資助工作的方方面面，為資助工作的有效落實提供最堅實的保障[3]。6E3AEEDF-F8FA-4996-B9FE-29D405217C39

3.2建立資助學生的檔案系統

建立完善的檔案系統是構建資助育人體系的關鍵，建立完善的檔案系統有利于高校了解學生的學習和思想情況。學校可以通過使用網絡技術，使被資助學生的信息更加全面和完善，了解學生的信息，從而更加明確制度制定的方向。通過該系統，高校可以了解學生的在校情況，對于學生具體的家庭狀況、思想狀態等也能有更加深入的了解。另外，高校應該設立相應的管理部門，對學生情況進行分析和測評，避免冒領行為的出現。同時，高校還可以將學生情況與家長反饋，實現家校雙方的及時溝通，為學生發展提供更有利的幫助[4]。

3.3重視資助學生的思想教育

德育強調學生們的綜合素質的培養。在資助育人工作中，德育的作用不可或缺，這就要求高校對于被資助學生的思想要更加關心。目前，由于家庭之間的貧富差距，被資助學生很容易產生自卑心理，這對于學生的心理健康有著很不好的影響，不利于學生健全人格的形成。因此，心理健康教育等主題活動的定時舉行十分有必要，教師應在此過程中對學生進行開導，幫助學生擁有健康積極的心態。此外，高校可以根據學生們的興趣和發展需求，設立不同的社團，并定期號召社團積極開展活動，鼓勵學生積極參與到活動中去，讓學生在與他人的交流中得到自我認可，實現自我進步。另外，高校還可以嘗試成立資助委員會的方式，讓學生的綜合能力在過程中得到提升。當然，高校還可以組織學生參加一些特色活動，例如夏令營、演講比賽等，以此增強學生的溝通能力和交際能力。

3.4豐富高校資助育人體系的構建內容

高校資助育人工作大概包括以下幾個方面：首先是助學貸款制度。此項制度有效地緩解了學生的經濟壓力，保障學生學業的順利進行。其次是助學金制度。該制度的落實，大大減輕了學生的家庭負擔，為學生學業提供了又一層保障。另外，是勤工儉學制度。該制度不僅為學生提供了一種賺取生活費的方式，同時讓學生在工作中得到了鍛煉，培養了學生的自立能力。并且，與德育工作相結合，該項制度取得了很好的成效。第四個方面是困難補助。其中，困難補助被分為兩種方式。一種是對學生進行生活費的資助，另一種是為學生的治療費用提供保障。困難補助制度的設立，是在結合學生的實際情況后，所進行的更完善的考慮。最后一個方面是學費減免。學費減免對學生進行了更細致的考慮，為交不起學費的學生提供了幫助，學生的學業也能夠更好地進行。高校資助育人體系的構建，應當充分為學生進行考慮，保障學生學業的順利進行。同時需要注重學生的心理和思想上的教育，不斷提升資助育人工作的內涵，促進資助育人體系的進一步完善和發展。

4.結語

由上述得知，德育是資助育人工作中必不可少的一部分。高校應當嘗試為學生的全面發展建立起保障體系，為國家培養更優秀的人才。高校不僅要做到學生物質生活的保障，更要在學生的心理方面加強引導。資助是學生求學的基礎，德育是對學生教育的進一步保障。德育教育方面的加強，可以提升學生的綜合素養，從而幫助學生走出自己的成功道路，活出更加出彩的人生！

參考文獻：

[1]楊華.德育視野下資助育人體系的構建與完善研究[J].成才之路，2019，4（04）：13.

[2]劉新龍.試析德育視野下高校資助育人體系的構建及完善[J].經驗交流，2019，16（17）：136-137.

[3]龔克.德育視野下的高校資助育人體系研究[J].才智，2018，9（03）：74-75.

[4]邵珉.德育視角下高校資助系統的優化研究[J].文化創新比較研究，2018，12（16）：100-101.

課題：2021年學生資助專項課題一般項目“德育視野下高校資助育人體系的構建及完善思考一一以廣東工商職業技術大學為例”（GDGSZZZX202106）。6E3AEEDF-F8FA-4996-B9FE-29D405217C39