淺談新高考背景下的高一化學教學

張蘭

高一化學教學，我認為教好高一化學兩點最重要：1、讓學生打好基本功，練就扎實化學基本素養。2、初步培養學生新高考要求的解決問題關鍵能力。

下面讓我們先看下新高考評價體系中的幾個關鍵詞。新高考評價體系突出基礎性，圍繞學科主干內容，加強對基本概念、基本思想方法的考查。同時也十分注重綜合性、應用性、創新性的考查，通過設置真實的問題情境，考查學生從多角度作答。

學科素養包括“學習掌握、實踐探索、思維方法”。學習掌握包括信息獲取、理解掌握、知識整合;實踐探索包括研究探索、操作運用、語言表達;思維方法包括科學思維、人文思維、創新思維。

高考評價體系著重考查關鍵能力，關鍵能力包括知識獲取能力、實踐操作能力、思維認知能力。

新的高考評價體系中的“四層”指考查內容為“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，“四翼”指考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”。

應對當今高考絕對不是只在高三一年一蹴而就，而是從高一開始就籌謀，高一到高三一盤棋，循序漸進，步步為營，才能達到高三的水到渠成。所以，從高一開始就要在打好基礎的同時初步培養關鍵能力。人教版化學教材必修一、必修二為“科普性”教材，高中主干知識基本都有涉及，所以高中化學的主要學習方法在高一基本都有呈現。新高考評價體系突出基礎性，圍繞學科主干內容，加強對基本概念、基本思想方法的考查。必修一、必修二中知識板塊分為：記憶板塊、理論板塊。記憶板塊包括：元素化合物知識、有機化學知識板等。理論板塊包括：基本實驗操作、物質的量、氧化還原知識、離子反應、元素周期律、化學鍵、熱化學、原電池、化學反應速率及平衡的建立等。

在實際教學中對以上知識點我是采取這樣處理的。

第一記憶板塊。以元素化合物為例，如果說學高中化學比作修一幢大樓，那么元素化合物知識絕對是里面的磚瓦即整座建筑的基石，這個比喻好不夸張，所以從高一開始就要讓學生把元素化合物的知識學扎實，“把化學功底打好”。第一，講新課時，一定要把物質之間如何轉化和對應方程式給學生講透徹，以幫助學生在理解的基礎上記憶，這樣記起來既快又深刻，這一點很重要，有的老師認為元素化合物知識簡單，學生記得住就做得來題，故而加快講課節奏，這樣下來，學生學得一知半解，只是單純的死記硬背，效果差容易忘，還會導致后面元素化合物學多了，知識攪在一起弄混淆，后面再補救就很困難。其實只要把每一個知識點講透徹了，學生深刻掌握了，后面知識系統起來就很容易，學生就可以自己構建物質轉化網絡圖，由點到面由學生自己試著完成，可以讓學生做一份元素化合物板塊的手抄報，這樣可以一步步訓練學生的知識整合、操作運用、科學思維、創新思維等能力，這不就是高考評價所正要考核的關鍵能力的滲透教學嗎？第二，學生在學完新課知識點，自己構建完物質轉化網絡圖后，并不代表元素化合物知識就學好了，知識記憶后是會遺忘的，所以，教師在后面教學中隨時要幫助學生檢驗記憶效果和強化記憶，我覺得效果比較好的一種方式就是課堂前5-10分鐘提問并默寫重要方程式。學生對薄弱環節一周一總結，這樣長期堅持，幾個循環下來，學生對元素化學物知識掌握就會由量變發生質變。一旦元素化合物基石打好了，以下幾種題型都會漲分：化工題、實驗題、元素周期律推斷題、離子方程式書寫、元素守恒計算題等。

第二理論板塊，老師教理論板塊時一定要注意把主干知識思路清晰地一點點“剝離式”講解，由易到難逐層推進，最后直搗問題核心，與此同時，練習題也要精選并與之相匹配。理論板塊要做到精講精練，練完讓學生自己梳理消化、提煉重點。不需要過多練習，那樣反而把學生講糊涂。

但是學生在做題時難點在于無法正確解讀題干中所設置的情景信息。電化學題型充分體現了新高考評價中提出的注重對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證思維等關鍵能力的考查，提升對學科核心素養考查的有效性。關于信息情景題，一定要從高一開始就要教學生如何從“陌生”中找“熟悉”，如何從題中所給的大量信息中快速獲取有用信息并加以應用。信息雖然陌生但考查點依然為主干知識，要“以不變應萬變”，解決這個問題的關鍵是老師要在課堂上“逐字逐句”教學生審題，養成邊審題邊圈出“關鍵性詞語”習慣。剛開始老師“手把手”帶學生審題，隨后過渡到學生和老師一起審題，最后達到老師“完全放手”，讓學生養成自己獨立審題的習慣，這個過程相對漫長但一旦堅持下來效果會很明顯，長此以往的學生審題和閱讀信息能力會發生“質的飛躍”，后面做“信息給與題”會比較輕松，得分率也會大幅上升。

第三，必修二第四章《化學與自然資源的開發利用》，已經在初步涉及化工題了，可以利用這章在講解“金屬礦物、海水資源的綜合利用以及環境保護”知識點時，開始逐步給學生講解做化工題的考查模式及基本思想和基本方法，講清楚以下幾點：

1.無機化工流程主線

規律：主線主產品、分支副產品、回頭為循環（有進有出是循環、只出不進是產品）。

核心考點：物質的分離操作、除雜試劑的選擇、生產條件的控制。

2.綠色化學的觀點在化工生產題目中的滲透：①以較少的資源（原料）生產較多的產品，提高原料的轉化率，從而降低成本;②某些原料包括催化劑重復使用。這是降低成本和減少污染的需要?；厥湛梢詫崿F“省資源、少污染、減少成本”的目的?；厥瞻ㄎ捶磻脑?、副產物、催化劑、溶劑等。③節約能源，減少環境污染等觀點。這就是所謂的“建?！保ゎ}是學生二卷失分的“重災區”，著重考查學生的綜合性、應用性、創新性等關鍵能力，必須從高一開始就逐步培養學生解決這類題型的能力，否則學生在高三時就會手足無措，到時候再補救就很困難了。

總之，如今新高考考查的學科素養和關鍵能力的培養是一個循序漸進的過程，是一場“持久戰”，光靠高三一年是不行的，必須從高一開始就不斷滲透、強化，這樣到高三才會達到高考要求的一個比較高的水平，這就要求我們老師要轉變觀念，提高自身的綜合素質，才能適應不斷進步的新高考要求。099693A8-4F81-41EF-8F4C-8BDADEDB2E04