小學體育教學的實踐化和生活化探討

馬文濤

摘要：體育教學離不開實踐，而實踐最好的來源就是生活。小學體育教學的實踐化和生活化是體育教學發展的方向和改革的趨勢，也是體育學習為實踐、生活所服務的重要方式。因此，在小學的體育課堂中要貫穿實踐化和生活化的理念，充分挖掘體育教學內容所蘊含的實踐性、生活性，讓學生可以積極主動地投入到體育課程的學習中，并在此過程中身心得到愉悅，身體素質得到提高。

關鍵詞：小學體育;實踐化;生活化

傳統的小學體育課堂，教師往往將教學重點放在體育技能的理論性、完整性和系統性上，而使課程內容與學生的實際生活存在脫節，學生的實踐知識、動手能力、實踐能力無法得到很好的提高，造成學生失去體育學習的興趣，學生的素質也難以得到全面提升。隨著新課程改革的實行，學生的社會生活能力、動手實踐能力被逐漸關注，“解放孩子們的雙手”已經在不斷的推進之中。為此體育教學要根據學生特點設計出能夠更好培養學生實踐能力和生活能力的課程內容，讓學生在學習中得到鍛煉和提升。

一、小學體育教學實踐化和生活化的必要性

1、學生健康狀況不容樂觀。相關調查數據顯示，近幾年我國學生的體重、身高等指標在逐漸增長，身體的勻稱度在一定程度上得到了提高。但是中小學生的體質卻呈現明顯的下降趨勢，其健康狀況不容樂觀。耐力、力量、爆發力、反應速度等多項指標都在下降，以耐力的下降幅度最大。此外，高度近視患者增加，肺活量水平大幅降低，這些令教育部門非常擔憂。其主要原因一方面在于應試教育使學生長期處于高壓條件下，造成身體素質的下降，另一方面是學校和家長留給孩子進行體育活動的時間太少了，使孩子得不到鍛煉，這也是體育教學的不足之處。作為體育教學工作者，我們應該反思我們的教學是不是達到了激發學生鍛煉熱情和學習興趣的目的，是不是做到了與學生的生活緊密聯系，是不是重視了學生的實踐能力。在這種狀況下，進行體育教學的實踐化和生活化研究是非常必要的。

2、體育學科的特殊性。體育課程不同于其他課程，它不僅有教授學生體育技能和體育知識，促進學生的身體素質的責任，同時也要為學生創造與他人進行交流的機會。如果體育課堂遠離了實踐性、生活性，那么，就難以達到促進學生與人交往，塑造學生健全人格的目的。

3、培養學生終身體育意識的需要。“激發學生對體育運動的興趣，培養學生終身體育的意識”是現在的課程目標所倡導的理念，學校體育作為終身體育的基石，有責任和義務培養學生對運動的習慣和興趣，促進學生積極主動學習和終身體育意識的養成。

體育課程不只是為了教授學生鍛煉身體的技能和方法，還要與學生的生活實踐和社會實踐聯系起來，以豐富有趣的內容培養學生的興趣，鍛煉學生們的動手實踐能力。

二、體育教學實踐化和生活化的意義

體育教學的實踐化和生活化給了教師和學生更多的自主權，使體育教學充滿了人文色彩。首先，體育實踐化、生活化教學與學生和教師的生活分不開，以他們生活中的感悟、體驗、經歷作為教學的出發點，教學的內容和形式更加生動形象，由原本的教師為主轉變為學生和教師雙重主體，使學生的情感體驗受到了關注。這種轉變讓體育教學從功利化的傾向中解脫出來，潛移默化地塑造了學生的人格，達到了讓學生全面發展的目的。而且實踐化的教學對于學生的創新能力和動手能力的培養非常重要。從教師的角度來看，教師在課程設計中的主動權大大提升了，可以設計更多貼近生活的課程內容。不僅是學生得到了解放，教師的思想同樣得到了解放。其次，體育教學的實踐化和生活化的理念肯定了體育教學與生活的關系，使體育教學的學習領域得到了極大的拓展，對于課程資源的優化具有重要意義。為體育教學的教學模式提供了新思路，使從生活中尋找可利用的資源成為趨勢。在生活化和實踐化的體育課堂中，學生和教師的主體地位是平等的，教師通過還原學生的生活場景，增加學生的實踐機會，豐富了學生的情感體驗;學生因為學習內容貼近自己的生活而對教學活動具有了發言權和主動權，主體地位得到體現。實現了師生關系真正的對話、合作、平等。

三、體育實踐化和生活化的實施策略

1、教師要樹立"實踐化生活化”的教學觀念。生活是學習的源泉，實踐是學習的途徑，只有將生活和實踐結合起來才能使學生更好地學習。在實踐化、生活化的體育教學之中，教師首先要確立教學要以學生的生活在先，鼓勵學生進行實踐的觀念，讓生活豐富教學活動的內容，創造學生的實踐機會，充分調動學生參與體育活動的積極性，實現真正意義上的讓學生全面發展、綜合發展。在教學中，教師既要作為參與者和引導者，又要作為學生的傾聽者和朋友，要徹底拋棄之前學生機械服從，教師完全主體的模式。教師要用自己的人格魅力和幽默感影響學生，讓學生從教師的態度中感受到被關注、被鼓勵，學生在課堂上才不會拘謹，師性關系會更加的和諧融洽。

2、教學內容要突出生活化、實踐化。新課程標準明確指出：體育資源要充分利用，體育課程內容要充實和更新，要提高體育教學效果，使學生獲得更多的體育與健康知識和技能。為了將運動項目改編的更加適合小學生，要求體育教師要將實踐與生活相結合，開發更多的體育課程資源運用于教學。

3、教學過程強調學生的感受和體驗。體育生活化實踐化的教學要以學生的體驗和經驗作為出發點，引導學生體驗真實的生活，提高學生在生活中解決具體問題的能力以及參與社會實踐的能力。學生一旦在教學場景中感悟到生存的意義和生命的價值，并將這種感受內化，就會形成一定的信念、價值和態度，進而轉化為教養，這將對實現綜合全面的體育教學目標起到極大的促進作用。因此，在體育教學中要引導學生進行積極的情感體驗，讓學生在體驗中感悟到人生的意義和價值，形成積極的人生觀。

4、教學情境和教學方式要突出實踐化、生活化。在小學體育教學中，教師應該結合小學生的特點來創造更接近生活的典型場景，讓學生在愉悅而輕松的環境中進行實踐鍛煉活動。如在練習投擲時，將課堂設計成“勞動最光榮”的場景;進行跨越式跳高教學時，可以設計成超市的場景，讓學生自己選擇跳高的起跳高度，使學生在貼近生活、具體化的場景中進行學習，既滿足了小學生愛玩的天性，又使他們學到了知識，得到了鍛煉。

5、將生活化、實踐化延伸到課堂外。新課程標準提倡終身體育、健康體育。因而學校的體育教學不只是為學生打下學習體育的基礎，還要使學生在課堂外也能夠主動進行體育學習，養成鍛煉身體的好習慣，形成終身體育的意識。如跟爸爸媽媽一起爬山、郊游;在爸爸媽媽的幫助下學習騎自行車等，這些體驗能夠使學生感受到體育與生活的密切聯系，并且在實踐中學習到技能，增進與父母的感情。因此，體育教學要讓學生的生活與實踐聯系起來，才能更好地塑造學生的個性品質、實踐能力、創新精神，為學生奠定終身體育的基礎。

健康合理的體育教學方式需要的正是重視生活和實踐的體育教學活動，讓體育鍛煉變成生活的必需品才能滿足終身體育的要求。體育教師應該關注學生的興趣愛好，通過各種途徑來激發學生參加體育鍛煉的意識，使學生養成良好的鍛煉習慣，樹立正確的價值觀，積極的生活態度，健康的身體，充分實現科學育人，全面發展的教育目標。

參考文獻：

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[2]張聰智淺談小學體育教學對培養學生道德教育中的公正觀念的影響.成才之路，2010（34）。