新課改背景下有效開展初中音樂教學活動的策略探究

童麗斯

摘要：新課程改革的深化，全面推進了初中音樂課堂教學改革的步伐。在新形勢下，教師的教學理念、教學手段、教學內容、教學評價等都隨之發生改變，課堂氛圍也更加輕松、和諧，學生也在學習的過程中，身心獲得了健康發展，真正實現了素質教育的要求。因此，新時期內，初中音樂教師要及時捕捉當前課堂教學中存在的問題，對教材、學生和新課標展開全面、深入地分析，借助多樣化的課堂教學手段，不斷提升初中音樂課堂教學效果。

關鍵詞：初中音樂;新課改;優化策略

引言：素質教育下，初中音樂承擔著重要的育人功能，是陶冶情操、啟迪心靈、激發創造力、提升審美能力和綜合素養的關鍵點。面對這一全新的要求，初中音樂教師必須要給予足夠的重視，并及時捕捉當前音樂課堂教學中的問題，對其進行優化和改進，不斷提升初中音樂課堂教學質量，本文就對其展開了簡要的分析和研究。

一、重塑課堂教學目標

教學目標是教學理念的直接反應，也是教師組織課堂教學的依據，是整個教學活動的出發點和落腳點。基于此，面對音樂核心素養下的教學要求，教師應對音樂核心素養、教材進行深入地“對話”，在此基礎上結合學生的具體情況，科學地制定教學目標。此外，教師在制定音樂教學目標時，不僅僅要關注知識與技能、過程與方法，還應結合音樂學科的特點，不斷增加這一教學目標的比重，促使學生在音樂學習中，陶冶自身的情操，逐漸提升自身的創造好力和審美能力，最終實現學生的身心健康成長。音樂教學內容選擇科學與否、合理與否，直接決定了音樂課堂教學質量。尤其是面對新課程改革下的音樂教學要求，教師必須要跳出生硬講解教材內容的現狀，而是立足于教材內容、科學運用教材內容，依據學生的實際情況，對其進行拓展和延伸。一方面，教師在備課的時候，可將教材中陳舊、沒有新意的內容進行調整，并依據學生的實際情況，對其進行重新組織。另一方面，教師在拓展學習內容時，應以新課標的內容、學生的實際情況作為重要依據，選擇與其相適應的音樂教學。

二、創設教學情境，增強學生的音樂情感體驗

基于核心素養理念的初中音樂課程教學中，教師還應當增強學生的音樂情感體驗，使學生通過情感體驗在實踐中感受到音樂的美，也能夠利用音樂作品來抒發自己的情感，更能夠通過音樂活動來培養自己高尚的情操，以這樣的方式展現音樂學科的育人功能，樹立學生的正確價值觀念。因此在實際的音樂課程教學活動中，教師可以結合課程教學內容為學生創設良好的學習情境，使學生在學習情境中以更加具體的方式來感知音樂作品的情感。例如，在引導學生合唱《歌唱祖國》一曲時，為了讓學生更好地感受到音樂作品中表現出來的愛國主義情懷，教師可以為學生播放相關的影視劇片段，為學生播放音樂作品，通過這樣的方式使學生感受到祖國的變化，感受到祖國的大好河山。在此基礎上對學生進行合唱訓練，才能夠使學生在合唱訓練的過程中，抒發自己對祖國的熱愛，激發學生的愛國之情，培養學生的高尚愛國主義情操，這樣的方式能夠進一步增強學生的情感體驗，更好地幫助學生樹立正確的價值觀念。基于傳統初中音樂課堂中學生課堂參與程度較低的情況，教師應關注師生之間的互動，促使學生在良好的互動中全面加強音樂學習。一方面，教師在開展音樂課堂教學時，可緊緊圍繞學生的主體地位，指導學生在課前圍繞音樂作品搜集與其相關的背景資料，包括創作背景、文化內涵、作者等，并將搜集的資料在課堂上展示出來。學生可積極參與到課堂學習中，增強了音樂課堂的互動性。另一方面，融入流行音樂元素，增強互動效果。由于教材上的音樂內容對學生的吸引力比較低，致使學生的課堂參與程度低下。面對這一現狀，教師在增強學生互動時，應結合初中階段學生的實際情況，以流行音樂作為切入點，促使學生在流行音樂元素的吸引下，積極參與到課堂學習中，真正實現課堂的互動。

三、加強教學實踐，培養學生的音樂實踐能力

在初中音樂課程中加強教學實踐是培養學生音樂實踐能力素養的重要部分。在課程教學活動中教師應當根據教學需要，設計良好的教學實踐活動，使學生能夠深入課堂進行實踐體驗，也能夠在實踐體驗中具備較強的音樂表現力和音樂實踐能力。在教學活動中，教師應當遵循從簡單到困難，循序漸進的教學原則。首先，教師在課堂教學活動中要讓學生掌握基本的音樂樂理知識;然后，在學生掌握了樂理知識的情況下，讓學生進行音樂實踐。具體來說，教師在課程教學活動中可以根據本節課程的教學內容為學生準備一些樂器，讓學生親手彈一下吉他，親手彈奏鋼琴，親手敲一下鼓，用這樣的方式使學生在感知音樂樂器的過程中培養良好的音樂實踐能力。

四、健全和優化教學評價

評價是教學體系中最為重要的環節，在對教學效果、學生學習狀況進行確定的過程中，明確教學中存在的問題，以及未來的教學方向。基于此，教師在構建高效課堂時，應努力轉變傳統的教學評價模式和標準，以新的教學目標作為評價依據，對學生進行全方位的評價。一方面，從評價標準上來說，不僅僅要關注學生的最終學習結果，還要依據三維目標，對學生的音樂知識和欣賞能力、探究能力、思維能力、審美能力等進行評價，確保教學評價更加全面、客觀。另一方面，從評價的主體上來說，教師還應尊重學生的主體地位，先給出具體的評價標準，引導學生自行評價，最后交由教師進行總結性評價，并給出相應的評語。

結論：教師在課程教學中應當深入研究當前音樂教學中存在的主要問題。在此基礎上結合核心素養的培養需要制定多樣化的課程教學策略，在核心素養的培養過程中激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，增強學生的情感體驗，加深學生的音樂文化理解，這樣才能在長期教學實踐中以有效的課程教學方法，不斷提高核心素養的培養效率，使學生具備社會發展以及音樂學科所需要的關鍵品質以及必備能力，促進學生的全面發展。

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