關于初中英語課堂教學評價的優化策略

李洪亮

摘要：素質教育背景下的初中英語課堂教學評估則側重于對學生的學習過程進行評估，并針對不同的教學方法采取不同的評估策略，注重對學生的實際運用和寫作能力的全面評估。為此，初中英語教師必須轉變教學理念，克服傳統教學方法的缺陷，樹立以“素質教育”為中心的英語教學理念，實施綜合評價，促進學生的全面發展。要達到這一目的，教師就要從教學評價入手，推動新的教育評估體系構建。

關鍵詞：初中英語教學;課堂教學評價;發展性

前言

傳統的課堂評價方式中還存在著評價不充分、評價單一、不注重學生學習情感評價等問題，這就影響了新時代初中英語教學的發展。因此，初中英語教師必須要深刻地改變評價理念，確立教師課堂教學評價的引導功能，提升教學評價的質量與效果。目前，我國絕大多數的初中英語教師都被新的課程標準、新的教育理念所影響，他們在課堂上做出了科學、合理的評估，從而極大地提高了教學質量。

一、初中英語課堂教學評價要考慮哪些問題和因素？

第一，要根據初中英語教學理念和初中學生特點，建立初中英語課堂教學評價體系，以保證初中英語教學的更好發展。民主、人性化的教學評價能夠提高學生參與課堂的積極性，還能夠體現英語教師的教學價值。

第二，使初中英語課堂教學評估方式多樣化。在建立初中英語教育學科評價體系時，教師離不開多樣化的評價方式，通過其將評價和考試相結合，確保方式的可操作性和實踐性。

第三，初中班級英語教育評價要從單一評價向多元評價轉變。中學英語課堂教學評價體系的構建應由一人領導轉變為多人合作，以保證有效評價和學科、學生之間的良好互動，提初中學英語教育質量和學習質量。

第四，要為全體學生服務。該標準面向全體學生，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，根據不同的教育環境，對不同的教學內容進行了較為靈活的調整，注重培養學生的個性。

第五，注重生活的聯系。傳統式的教育完全脫離了學習和生活。許多知識來自于生活現實，以后也會被用到生活的交流溝通中去。因此，新課標強調讓學生從生活的角度去學習英語，并將所學的知識要應用到生活中去，以促進學生學習能力和語言應用能力的提升。

二、進行初中英語課堂教學評價具體措施分析

2.1促進教學評價的科學、多樣化

在課堂教學過程中，初中英語教師應充分考慮班級教學實際，運用多種考核方式，推翻陳規定型的傳統教學考核模式，將初中英語課堂教學考核與實際教學情況聯系起來，以不斷提高教學質量。

例如，在講解“Is this your pencil？”這一單元內容時，在經過簡單的預習成果提問過后，老師可以讓學生進行小組討論，進一步探討本單元的單詞和語法知識點，了解一般疑問句的句型和一些關于文具用品的單詞，學會利用一般疑問句詢問他人自己的疑惑，然后教師可以借助多媒體對單元的單詞和短語進行動畫展示，并進行針對性的講解。在這個過程中，要肯定學生的觀點和表現，給予一定的表揚和激勵。最后和學生一起總結本單元的語法知識重點，得到終結性評價。

2.2要重視學生的評價

在傳統的初中英語教學過程中，教師往往通過單一的考試成績來了解學生的學習成果，這違背了新的教學評估要求和學生綜合發展的理念，也無法有效提升學生的英語學科綜合運用能力。學生記錄卡是目前課堂教學中運用比較多的一種教學評價工具，通過記錄學生的學習過程，讓教師和家長更容易獲取有關學生學習狀態和成果的信息，在一定程度上可以幫助他們更好地監督學生的學習，從而制定更詳盡的學習計劃。流程如下：在英語課堂上，將學生的課堂表現、作業完成情況以及語言實踐完成情況記錄在學生記錄卡內，培養學生自我反思和總結的能力，促進學生英語學科綜合應用能力的提升。并以此記錄學生的階段性進步，并邀請學生和家長一起進行評價，最終發揮教學評價的積極作用，促進學生的全面發展以及提高課堂教學效率。

2.3加強師生之間的相互評價

在新的課程改革下，初中英語課堂教學評價要從多方面、多角度進行。學生不是這個評估過程中唯一要接受評估的人，需要對學生進行評估，學生也要對老師和其他同學進行評估，以此豐富評估信息并提高了評估結果的可信度。初中英語學課程中的課程評估允許教師組織學生完成學生自我評估，同學相互評估和學生對教師的評估，這樣的評估更加全面和客觀。

例如，當學習“Don't eat in class”時，老師問學生：沒有規矩，不成方圓。因為有了規則，我們的生活才變得井然有序。在學校，我們面臨校規、班規;在社會，大的有憲法、刑法、勞動法、交通法，小的有我們需要遵守的社會規則。然后引導學生注意課件上的漫畫，自然引出我們周圍的規則的話題。提出問題：思考什么是規則？規則是怎樣體現的？違背規則會有什么后果？讓學生自行思考，然后舉手回答，在這種情況下，老師應該讓其他學生思考學生的答案，而不是直接評估該學生的答案，這是進行同學間的評估;然后老師根據學生們提出的答案進行總結，公布正確答案，這個過程學生要對老師的答案進行評估，要敢于質疑，敢于提出問題;最后，學生將正確答案和自己的答案做對比，完成自我評估。在三種評估方式的幫助下，學生能夠很好地掌握本單元的過去進行時知識，也拓寬了知識眼界;老師也能夠很好地發現自己教學的不足，以及充分了解學生的學習成果，對初中英語教學有重要的作用。

三、結語

總之，新的課程標準提出了要把素質教育和核心素養教育作為初中英語教學的內涵核心，課堂評估就是推動素質教育發展的一種重要途徑。因此，初中英語教師要在教學中不斷創新評估方法，優化評估效果，既要從學生的表現出發，也要從學生的學習行為入手。在實施評估時，還要使英語評估系統與教學程序相結合，積極優化“以人為本”的教學方法和評估方式，確保“以人為本”的教學評價能夠真正地提高教學效果，達到促進教學發展的預期目的。

參考文獻：

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