淺談影響英語閱讀的因素及解決辦法

劉俊

摘要：英語是目前世界的主流語言，在中學教學中占有重要地位。同時，英語閱讀在中學英語教學中占有舉足輕重的地位，它不但可以使學生獲得豐富的詞匯，還可以提高他們的寫作水平。所以，在英語教學中，我們必須重視對高中英語教學的引導。本文綜述了目前存在的閱讀教學問題及對策，以期為高中教師提供參考。

關鍵詞：高中英語教學;閱讀教學;閱讀方法

引言：高中英語是一門外語學科，它不僅要提高學生的聽、說、讀、寫能力，更重要的是要培養學生的英語能力。在中學英語教學中，閱讀理解是提高英語技能的一個重要途徑。在高考中，閱讀是很重要的一部分。所以，教育部頒布了一份最新的英語教學大綱（測試），這是高中學生在教室里讀書的必備條件。然而，目前我國中學英語閱讀教學中仍有許多問題。那樣會影響到英語教學的效果，需要采取相應的措施來解決這個問題。

一、當前高中英語教學中存在的問題

（一）不注重英語的閱讀

在中學英語教學中，閱讀是最具綜合性的。英語閱讀是非常重要的。然而，目前許多高中學生對英語的閱讀缺乏足夠的重視，依然將英語教學的重點放在了詞匯、語法等方面。許多學生都以為掌握了單詞和文法，就會自然而然地學會了閱讀，因此在中學的時候，他們并沒有把精力放在閱讀上面，而是在早上和下午的時候，把單詞和文法記下來。在閱讀理解中，文脈關系很重要，所以在閱讀中難免會出現一些問題。

（二）中學英語閱讀教學缺少課程保障

從英語教學的安排來看，在中學英語教學中，幾乎沒有什么教學計劃。在日常英語教學中，閱讀教學僅是課堂教學的一種形式，并無特殊的先決條件。在課程安排上，通常是由教師指導學生掌握單詞和語法，然后在這個基礎上進行課文的解釋。在閱讀教學中，通常會有四種選擇，但沒有完整地分析整個閱讀過程，只能使學生更好地理解。所以，并不能提高英語的閱讀水平。

（三）單一的閱讀教學方式對學生的閱讀效果產生了一定的影響

從當前的教學現狀來看，很多老師都是以文本為基礎的，缺乏必要的、及時的互動。說明的內容主要是作為一門學科的參照，一些老師在擴充、擴充方面存在不足，其實是受以往“考試導向”的指導思想的影響。在這種教學模式下，大部分的學生都是被動的聆聽，不能有效地參與到課堂教學中，因此，學生對教師的教學活動缺乏熱情，難以激發學生的學習熱情。枯燥的教學方式也難以使學生產生興趣。

可見，目前的中學英語閱讀教學急需進行有針對性的調整，堅持高質量的教學，貫徹新的課程標準，扎實推進高中英語閱讀教學。

二、采取恰當對策，推進高中英語閱讀教學

（一）英語教師要轉變思想，不斷提升自身的能力

教師的引導方式對其教學行為有很大的影響。隨著新一輪高中新課改的深入推進，尤其是新一輪的高考改革，對高中英語教學提出了新的要求，其重點是培養英語的核心能力。在原有的立體教學目標下，持續改善。在此背景下，中學英語教師應深入學習新課程標準，正確認識新的教學理念，樹立科學的教學理念。

同時，隨著新的課程改革和高考制度的變化，對教師的素質提出了更高的要求，所以，對于英語教師來說，積極地學習、提升自己的學習意識，了解新課程改革的相關文件，以及英語教育的紀律和研究，積極地參加各種不同的培訓，以開闊他們的眼界，提升他們的教學水平。同時，應在“低頭、抬頭”的基礎上，積極投身于新時期的中學英語教學，促進科研與教學。本文從中學英語的新特點出發，對中學語文教學進行了有益的探索。

英語教師要明確自己在新課改中的責任，要尊重學生的主體地位，堅持以學生為本的英語教學。唯有如此，閱讀教學的效果才會更好。

（二）調整教學方式，增強導教效果

教學有法，教學無定式，一切以求法為先。在新課改背景下，英語閱讀教學仍應尊重學生主體，調動學生積極參與。這要求改變過去“自上而下”的單一導向方式。可以把“自下而上”與“師生互動”結合起來。新《普通高中英語課程標準》的實施重點是：英語教學方法的優化、英語的探索性和實踐性的教學。在閱讀過程中，獲取、解釋、判斷文本的意義，并對中西文化的異同進行剖析，培養學生的多元思考能力，促進英語的學習。

所以，中學英語老師，在教他們閱讀的時候，找到方法，閱讀了有關的資料，各種各樣的信息，讓學生能夠最大限度的了解這些知識，并對其進行全面把握。該流程主要是針對學生，老師能正確地引導和指出閱讀過程。還可以使用歸納的方法。教師將引導學生預先將短文中的詞匯和短語歸類。據此，可以提煉出文本的主旨。通過這種方式，學生在面對某一具體問題時能更好地理解，從而有效地促進閱讀教學。

（三）注重引導閱讀，培養學生的閱讀興趣

興趣對于激發學生主動學習十分重要。在中學英語閱讀教學中，僅對課文進行一次分析，會使學生的思維能力受限。在這種情況下，老師們可以利用最先進的資訊科技進行教學。運用多媒體教學，引導學生進行學習。通過這種方式，我們可以很好地展現出各種資源的優點，使學生能夠更好地理解和掌握自己的知識，從而提高他們的閱讀興趣。

比如，在短篇的地震短文中，老師會讓學生在閱讀之前做好布置，比如：“what shall we do if an earthquake happens？”通過多媒體教學，讓同學們對地震的特點有一個全面的認識，地震發生的前兆，地震造成的損失，地震的應急處理。此外，恰當地介紹2008年汶川大地震后中國人民的抗震救災活動，不但可以加深對地震的認識。這個合適的拓展也可以幫助提升學生的閱讀興趣，并使他們加入到閱讀的隊伍中。

結語：

總之，閱讀教學在中學英語教學中占有舉足輕重的地位，在英語學科素質的培養上起著舉足輕重的作用。中學英語教師應根據新課改、新高考的要求，轉變觀念、調整教學方式、激發學習主動性、注重引導學生的閱讀方式，優化高中英語教學。

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