“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)英語教學(xué)策略探析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代發(fā)展歷程中，中國提出的一個重要概念。簡要指出“互聯(lián)網(wǎng)+”的兩個代表性內(nèi)涵：一、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對各行業(yè)改造升級。二、打造互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)優(yōu)化提高相關(guān)范圍內(nèi)整體事物發(fā)展的水平。小學(xué)英語教育是一項重要事業(yè)，促進(jìn)英語教育事業(yè)進(jìn)步有許多渠道，在當(dāng)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)英語教學(xué)融合發(fā)展就是一個有重要意義的工程，值得深加探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;教學(xué)模式

引文：

小學(xué)英語教學(xué)是中國義務(wù)教育體系中的重要部分。對英語教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)模式，要結(jié)合英語教學(xué)實踐，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”模式的重要意義，探究實現(xiàn)該模式的合理策略。下文立足這兩大要素進(jìn)行闡述分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”模式的意義分析

（一）提高小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個系統(tǒng)，也是一個平臺。在小學(xué)英語教育中踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不只是簡單的信息綜合和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，而是在原有的教學(xué)模式中通過創(chuàng)新的模式綜合提高學(xué)生能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師往往采取的是單一的知識傳授和技能訓(xùn)練，比如單詞記憶、文章閱讀、習(xí)題講解。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠融合相關(guān)知識信息，通過創(chuàng)新的方式表達(dá)信息，進(jìn)而提高“聽說讀寫”綜合能力。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性

英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，想要掌握一種語言，就要多途徑學(xué)習(xí)和感知。積極主動性就是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的核心動力，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性能夠提高自身學(xué)習(xí)效果，同時，主動性本身離不開合適的知識獲取渠道和知識內(nèi)容質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了大量的知識信息，提供了有效的渠道，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師深知：學(xué)習(xí)英語要提高興趣，融入學(xué)習(xí)過程中，全方面體高自身素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一個生態(tài)系統(tǒng)，英語知識借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的形成的綜合結(jié)構(gòu)，適合學(xué)生自主探究。因為“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)系統(tǒng)既提供知識這“甜美的果實”，也提供收獲果實的“工具”。

（三）提升學(xué)生利用英語實踐的能力

英語學(xué)習(xí)的直接目的是提高英語能力，具體體現(xiàn)在，在生活中應(yīng)用英語進(jìn)行自我發(fā)展、相互聯(lián)系、解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生的共同努力可以讓英語基礎(chǔ)理論知識被掌握，但是難以檢測和提高實踐應(yīng)用能力，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是“教師-書本-學(xué)生”，這三者之間的聯(lián)系。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，各種知識匯聚，各種情景出現(xiàn)，為學(xué)生提供了一個“學(xué)習(xí)-實踐檢驗“的平臺。列舉一種情景：教師在講授了“生病去看醫(yī)生的常用語言表達(dá)”之后，僅通過傳統(tǒng)方式難以檢驗學(xué)習(xí)成果。而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以播放一段高質(zhì)量視頻，營造一個“看望醫(yī)生”的情景，讓學(xué)生參與其中，與合理設(shè)計的視頻進(jìn)行互動。學(xué)生可以把自己帶入病人的角色，進(jìn)行提問、互動、感謝等實際情景的模擬，這就可以較好地培育學(xué)生的實踐能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)”模式的實踐策略淺析

（一）教師提高“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)能力

綜合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境特點，需要教師付出努力。小學(xué)英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，一個良好的"互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)"模式要求教師建設(shè)和維護(hù)。教師通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)使用技能，吸取先進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)”模式建設(shè)和維護(hù)經(jīng)驗，結(jié)合實際對自己所在的英語教學(xué)環(huán)境加以改善，可以有效提高自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺的意識和能力，做到有效服務(wù)學(xué)生。換句話來說，雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大規(guī)模普及，核心網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備使用推廣正在快速發(fā)展，但是這并不代表“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)系統(tǒng)可以自動形成。基本的條件具備之后，核心在于教師自身的靈活應(yīng)用，通過自主探索、總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)先進(jìn)、實踐應(yīng)用，逐步提高自身對于“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)能力。既然這是一個綜合的系統(tǒng)，教師就要注意從方方面面感知和學(xué)習(xí)，做到與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。

（二）做好“課前、課中、課后”的協(xié)調(diào)規(guī)劃

1、在課前，教師要改變單一的書本預(yù)習(xí)模式，可以采用更加靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：發(fā)送相關(guān)的電子學(xué)習(xí)資源，提供合適的自主探究主題。要注意的一點是：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中，教師不能僅僅只是發(fā)送資源和要求，教師要注意自身的參與，明白自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中的重要地位。比如：可以舉辦一個小型的線上交流會，教師對學(xué)生進(jìn)行詢問和指點，用自己的聲音發(fā)表見解，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵和支持。因為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實則是“以人為中心”的模式。

2、課中，在之前課前學(xué)習(xí)的良好鋪墊下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。必要的知識要點依舊由教師進(jìn)行講解，核心的理解應(yīng)用環(huán)節(jié)交由學(xué)生主導(dǎo)。比如：對于“tiger”這個單詞，如果只是通過傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生記憶拼寫方法和單詞詞義，學(xué)生只是通過枯燥的重復(fù)記住了“老虎”這個意思，并沒有過多的聯(lián)想和理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式本身具有局限，而通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行資源調(diào)用則能有效彌補缺陷。老師可以選擇播放“喜羊羊和老虎泰哥”的動畫視頻幫助學(xué)生記住這個單詞的發(fā)音和意思。這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個顯著優(yōu)點，可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提高小學(xué)生的“聽說讀寫”綜合能力。教師要做的就是維護(hù)好秩序，引導(dǎo)好流程。

3、課后，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下英語教學(xué)的方式變化不大，只要注意內(nèi)容的合理安排和有效傳導(dǎo)，根據(jù)課前和課后的教學(xué)成果進(jìn)行必要的補充。值得一提的是，在疫情背景下，課后在線上進(jìn)行交流更加方便和安全。“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)”模式立足小學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)特點，通過創(chuàng)新發(fā)展，揚長避短，以此來實現(xiàn)教育模式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在實踐中要結(jié)合實際，根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行模式調(diào)整優(yōu)化，疫情背景下的課后線上網(wǎng)絡(luò)交流就是典型例子。

結(jié)束語：

“互聯(lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)了中國經(jīng)濟社會發(fā)展的方向，小學(xué)英語教學(xué)是整個社會發(fā)展的一環(huán)，“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”是社會發(fā)展的必然趨勢。要充分理解融合創(chuàng)新發(fā)展的必要性，認(rèn)真研究小學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的策略，堅持合理探索，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

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作者簡介：

姚海燕，（1980年11月），女，漢族，浙江省溫州市，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。