“搞定”家長，成就班級建設的“外功”與“內功”

吳迪榮

摘要：班主任要管好一個班級，要有內外的合力，即“外功”和“內功”。讓家長“知”，教家長“行”，畫家長“夢”，獲得家長們對班主任工作的認可，家長們對班主任工作能力的肯定，家長們對班主任的工作方式的認同，讓家長們實實在在地參與到班級建設，成為班級建設的一份子。“搞定”家長們，實現班主任的工作開展起來能得心應手，家長們班級建設放心、安心、熱心。

關鍵詞：“搞定”家長;班級建設;外功;內功

一、家長工作成就班級建設的現實追問

班級建設是一個系統工程，學校、本班家長、本班學生、本班科任教師、班主任、別班家長、別班學生、別班科任老師、別班班主任等都事關班級建設，呈現“家事國事事事關心”的態勢。本文論述的班級建設工作力求抓住著力點，主要是指由學校德育部門領導下的帶有頂層設計的班級建設工作。隨著班級建設理念的不斷深化，班級建設工作的有效性不斷提升，但仍存在以下問題：

（一）班級建設工作偏重有痕化

目前的學校班級建設工作大多是意圖外顯的“有痕”工作，如國旗下的講話，用廣播校會的形式進行的各種行為規范教育、安全教育、誠信考試教育、“文明禮儀”教育、班級班規、班主任工作考核等，這些活動都是出于傳統思維定式的經驗管理型和空洞說教型教育方式，出于應付檢查而收集材料的“無效”“費勁”“定勢”固定招式。意圖明顯的班級建設方式常被看成是“洗腦”行為而引起情感上的拒斥。正如蘇霍姆林斯基所言：“造成教育少年的困難的最重要的原因在于，教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡期的人按其本性來說是不愿意感到有人在教育他的。”

（二）班級建設工作缺乏連續性

學校班級建設的工作雖也具有頂層設計的特征，但從總體來看，缺乏三年整體規劃，初中生，三年呈現三種不同年齡時間的思想特點，但現實的班級建設的安排多與特定的節日或者上級主管部門的臨時要求有關，各學期、學年的班級建設活動之間更缺乏關聯性，呈現“到什么點兒，打什么鼓”的被動現象。班級建設活動碎片化，班級建設目標不集中，這多是由教育者對初中三年要實現的班級建設目標和各學年的班級建設任務不明確導致的。要改變這一現狀，就必須為班級建設找到核心理念和關鍵抓手，讓所有的班級建設活動能圍繞一個核心展開，并具有思想的深度，而不僅僅是簡單的活動策劃，讓班級建設的影響不會因活動的結束而結束，思家長之所思，“搞定”家長就是班級建設的最好抓手。

二、“搞定”家長成就班級建設的理性詮釋

（一）“搞定”家長，讓班級建設生根發芽

魏書生說過“人心與人心這間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚：我尊重你——，那么，對方心靈高山的回音便是：我尊重你;你喊：我理解你，對方的回音便是：我理解你——;你若喊：我恨你，人家的回音能是我愛你嗎？”想家長之所想，尊重家長，理解家長，在班級建設中，班主任只要喊一聲：“播種了！”家長這顆種子自然就會生根發芽。

（二）“搞定”家長，讓班級建設長枝開花

蘇霍姆林斯基說：好：“同情心，對人由衷地關懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是一個冷淡無情的人。”對家長真摯地愛是消除情感障礙的重要前提。當班主任與家長之間在情感上產生“共鳴”的時候，家長就會朝著教育者所期望的方向去努力，并且產生教育者所期望的結果長枝開花。

三、“搞定”家長成就班級建設的路徑探尋

班主任是一個班級的組織者、管理者、領導者，班主任的工作影響著每一個學生的成長，影響著學生的人生方向。要想整個班級有個“綠色環境”，光靠班主任和學校是很難達到預期的目標，還要依靠學生的家長共同管理，才能真正地做到持久的、有效的管理。那么如何“搞定”家長們呢？

（一）“搞定”家長成就班級建設的路徑之“知”

每一位小孩都是家長的“寶貝”，每一個“寶貝”離開家長，家長其實是最想知道小孩在學校的衣食住行喜怒哀樂。班主任能做好家長之想“知”，班級建設就能事半功倍。比如用心做好開學工作，開學初，學生剛離開家，許多家長擔心他們的孩子在學校不能吃好、睡好，學習、生活不習慣等等，如果班主任多拍點他們的孩子在校的生活和學習的照片發在家長微信群里，或者通過電話匯報他們在校情況，讓家長們放心。例如：我班軍訓時，我把學生每天早上的跑操、上下午的集訓以及晚上的活動，錄成視頻，把每個學生集訓時大汗淋漓的照片發在群里，表揚他們的頑強毅力。在學校飯堂、宿舍及教室，我也經常拍一些學生吃飯、睡覺及學習的照片和視頻，并把它們發到微信家長群里面。家長們看到自己的孩子有苦也有樂的集體生由衷地感謝感謝學校對他們孩子的培育，同時對班主任責任心的認可，他們覺得把孩子放在這樣的學校，這樣的班集體很放心。

又如說好班上的故事，通過微信家長群和我的微信朋友圈里面多宣傳班上的正能量，讓家長朋友們多多了解班上積極向上的事跡。例如運動會、文藝晚會，大量宣傳拿獎學生的拼搏精神和學生的班級集體榮譽感，還有各科目的競賽獲獎情況等等，說好班上的每一個值得表揚的事跡，讓家長朋友們了解孩子們的可愛之處和老師們的辛勤付出，讓他們明白我們的學校，我們的班級是一個優秀的團隊，他們的孩子交到我們手上，讓他們放心、安心。

（二）“搞定”家長成就班級建設的路徑之“行”

教育家蔡元培先生說：“家庭者，人生最初之學校也。”家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生，對一個人的成長成才至關重要。教育家長之“行”方能成就班級建設之“外功”和“內功”。比如重視家長會，每個學期學校都會舉行一次隆重的家長會，班主任一定要利用好這個時機，做好以下幾個方面，給家長們“洗洗腦”，以得到家長們對班主任工作能力的肯定。

首先，教會他們如何做一個睿智型的家長。時代在變，孩子的教育理念也要改變，不能一味地使用佛系或者懲罰教育，而是根據小孩的性格特點制定相關的規章制度，同時，家長們自己的也要有教育原則，不能隨意改變。例如：一個聰明的家長不是事事都管，而是管理自己孩子的核心問題----學習和身體，其余的事情由孩子自己做主，否則家長管得越多，孩子越反感，最后什么都管不住，甚至跟家長像仇人似的。又如：孩子玩手機時間的控制。先與孩子一起討論玩手機的時間長和玩的內容，但是有時候有可能沒有玩完，做家長的不要馬上命令孩子停，而是提醒孩子時間到了，詢問他還需要幾分鐘才可以停，如果時間不長，可以理解，但是時間太長，必須嚴肅批評，讓其保證下不為例，如果多次重復，那就要做出相應的懲罰措施。

其次，讓他們做一個榜樣型的家長。家長也分為三種，一種是“高高在上型”的家長，一種是“說教型”的家長，一種是“榜樣型”的家長。“高高在上型”的家長往往使孩子走到他們的對立面，甚至他們成為仇人。而“說教型”的家長，孩子不聽從命令，往往把家長氣的不行。但是“榜樣型”的家長，孩子們更加服從管教，而且小孩子跟家長是朋友關系，家庭關系也更和諧。

最后，要求家長要重視學校的教育。如果家長和班主任統一戰線，支持班主任的管理工作，使得班主任更有權威，這樣班主任才能更有效的管理好學生的日常行為習慣，反之，很難管理到位。猶如在一個家庭里面，父母對孩子管理理念要一致，否則也很難管束，特別是頑皮的孩子。

又如何正確處理學生違紀行為，大多數班主任處理學生違紀情況都是通過懲罰的方式，但是這種方法是最低效，而且學生還會走向班主任的對立面。聰明的班主任首先是通過調查，了解原因，然后找來違紀學生，讓他們詳細地寫出事情經過，看看與調查的內容是否相符，最后打電話聯系家長，了解這學生在家的性格特征，再與家長商量如何處罰這位學生才最有效，最重要的是，可以得到家長們對班主任的工作方式的認可。例如，我班一個學生在宿舍經常在床上蹦蹦跳跳，他又睡在上鋪，一個學期不到，床板就被他踏斷了。經過調查，他常模仿班上某些同學的短處，和幾個同學在床上演惡作劇，導致床板斷裂，沒辦法就只能跟宿舍舍長一起睡。于是我先和學校后勤處聯系，學校建議最好不要家長賠償，叫家長自己請師傅修理。最后，我與家長取得聯系，把事情經過詳細告訴了家長，而且我們共同商量，根據學生的性格特征和班規，扣除這個學生3分的德育分，并且打掃宿舍3天，在班上通報批評。這樣一來，家長對我的工作方式非常滿意，沒有一點怨言。

（三）“搞定”家長成就班級建設的路徑之“夢”

每一位家長把小孩送到初中學校，都希望三年后小孩學業有成。但有些家長和班主任沒有及時的考慮到這一方面。高爾基說：“不知明天該做什么的人是不幸的。”即將成為初中生的家長，班主任應該幫助家長規劃好小孩的遠大目標，讓家長的理想變成小孩的現實，有夢想就會飛翔！從而成就班級建設的“外功”和“內功”。比如和家長一起規劃初中三年的發展目標：七年級從小學升入初中，適應新環境，在新環境中努力拼搏，爭取獲得優異成績！學習目標要明確，找出自己的不足，加以改正，制定有效的學習方法使自己進步;培養良好的學習習慣，勞逸結合，良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。達到規定的學習目標;打好基礎，為以后的學習扎根，上課好好聽講，做好筆記，下課多復習。做好每一件小事。八年級是一個充滿挑戰的新生活，我們要有新的學習目標，新的行為計劃，為初三的學習打好基礎。學習中遇到難題及時解決，學習過程中碰到問題，要通過和同學討論、向老師請教等過程立刻解決，要做到不懂就問將任何不懂的問題斬于當下。課前預習，自己經過獨立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解會更為深刻。挑戰難題，挑戰自我，不要把時間全都浪費在鞏固上。九年級要集中精力學習，輕松應對中考。集中精力學習，重點抓好自己的學習，盡可能多地掌握各學科的文化知識，為圓滿完成初中學業打下良好基礎。恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習。克服消極心理，保持樂觀的心態，培養積極的學習動機，保持學習內容的新鮮感，學會挖掘所學內容的新意，尋找科學學習方法，輕松應考。

如何讓家長成為班級建設的生力軍，成就班級建設的“外功”和“內功”是一個常談常新的話題。希望通過本文，能讓家長和班主任認識到：班級建設能得到家長們的認可，獲得他們的支持，那么班主任的工作就容易開展得多，管理學生就輕松，特別是那些習慣不好，成績也落后的學生，更加有效。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基，帕夫雷什中學，教育科學出版社，1983年版，第14頁.

[2]蘇霍姆林斯基，教育的藝術，湖南教育出版社，1983年版，第255頁.