安吉游戲理念下環境創設探索

摘要：隨著社會的發展，兒童的成長環境發生了很大變化，其中城鎮化導致兒童遠離大自然，智能化導致兒童身體活動能力下降，對兒童的標準化塑造導致兒童發展中的天然性缺失。“安吉游戲”作為中國本土實踐探索出的一種課程模式，始終堅守“以游戲為基本活動”的理念和以兒童為本的基本立場，推進著一場科學的兒童游戲實踐變革，幼兒園的環境創設應當彌補以上不足，戶外游戲場也不例外。

引言

幼兒的基本動作就是幼兒在各種游戲中自然習得、自發成熟的。所以，幼兒園在創設戶外環境時就要考慮對幼兒各類自主游戲的誘發，讓幼兒一進入場地就能主動玩起來。“安吉游戲”作為一種游戲教育形式，它的基本理念是賦予幼兒自主游戲的權利，讓游戲回歸自然，讓幼兒在游戲中自主表現，在游戲中表達情感和創造力，使幼兒學習與發展和游戲產生聯系。創設這樣的戶外游戲場地可以從三個方面來進行考慮。

一、創設自然野趣的環境

幼兒對戶外自然野趣的環境最感興趣，他們最需要自由自在地玩。給幼兒一個自然環境資源，使這些自然物僅能供幼兒觀賞，而不能讓幼兒自由自在、隨時隨地探索。因此，首先要做的就是有效利用幼兒園內的自然元素，創設自然野趣的環境。

1.變阻隔為暢通

在室外，讓環境通透開放，小樹林不應是只能被遠遠觀望的綠化區，而是充滿野趣與神秘感的游戲場;美麗的庭院曾經是幼兒園里一道靚麗的風景線，但庭院四周的圍欄無論是從視覺上還是心理上，都讓人與之有距離感，阻擋了幼兒深入探究的步伐。清理整治荒蕪的陰暗角落，降低矮小灌木的種植密度，以方便幼兒自主進出，滿足幼兒對私密、角落空間的需要。

2.變觀賞為互動

爬樹、蕩秋千、玩吊床，是童年游戲記憶里最難以忘懷的情景，其中蘊含了冒險和智慧，隱藏著童年的秘密。可以在大樹間綁上繩索形成蕩繩、云梯，幼兒可以自由地攀爬、搖蕩，享受游戲帶來的刺激與挑戰;在樹林中設置小木屋、小竹屋，營造安靜隱蔽的小角落，滿足幼兒對獨立空間的需求，在庭院內引進水渠、噴泉，提供樹樁、吊床以及材料架等。在自然野趣的游戲環境中，幼兒的視野是開闊的，他們看到的自然界中的事物是五彩繽紛的。這樣的環境能為幼兒提供極其豐富的游戲體驗，激發幼兒的好奇心、想象力及運用多種感官進行學習的愿望，提升他們發現和解決問題等的能力，幼兒在生態、自由的環境中與自然對話，體驗生命，釋放天性。

二、創設多樣可變的環境

多樣可變的環境能引發和支持幼兒開展復雜的游戲和進行深度的學習。通過改變材質、高度、坡度等豐富地面特征，讓幼兒在游戲中獲得運用多種感官探究的機會。鋪設軟硬結合、材質多樣的地面材料，如草皮、沙子、泥土、木屑、木板、塑膠、石板、鵝卵石等。草地、沙地、泥地、木屑地等相對柔軟且更自然，可以帶給幼兒舒適、放松的體驗。

除多樣的平面環境，還可嘗試創設富有變化的立體場地，如有一定坡度或高度的山坡、滑道、山洞、溝壑等。坡地是向上拓展空間的自然環境。坡度不同、高度不同、面積不同的坡地會給人不一樣的感受與體驗。游戲環境的多樣性，為幼兒的游戲帶來了挑戰，他們會遭遇各種問題情境，為在游戲中進行深度學習提供了無限可能。

三、依幼兒興趣和需要調整環境

環境合不合適，幼兒說了算。教師創設環境不再依據自己的設想，而是通過持續觀察，及時捕捉幼兒的需要，隨時調整環境。游戲環境的持續調整，還體現在不斷地去除環境中的阻隔，不斷地打開環境之間的通道，方便孩子取放材料和跨區域游戲。為幼兒的游戲提供了更多可能，能引發他們的好奇與探索。

四、提供支持幼兒自主管理的環境

收納的過程也是幼兒游戲、學習的過程，提供幼兒自主管理游戲材料的機會，既符合游戲材料特征又能支持幼兒探究學習的收納工具，在收納過程中，幼兒還常常發明新方法，如將圓形的紙筒、竹筒等直接套在手臂上運送，用繩子將竹筒串起來拖著運送，將方磚整齊地疊放在長木板上由幾個幼兒抬著運送，等等。幼兒在這過程中，邊收納邊探索材料與工具之間的關系。

清潔設施，為方便幼兒游戲后清潔、整理，應根據幼兒園場地環境的分布，在各區域的臨近位置設置適合幼兒的洗手池、洗腳池、洗物池等，讓幼兒在操作體驗中學會自我管理。例如，在涂鴉游戲結束后，幼兒或用刷子、清潔球等清洗工具、雨鞋等，或用花灑和水管等沖刷、擦洗墻面，最后把游戲場地和自己身上清理得干干凈凈。

給幼兒提供合適的保健防護裝備，并幫助幼兒建構充分的衛生保健經驗，形成良好的衛生習慣。我們根據幼兒在不同場地游戲的需要，為幼兒提供相應的衛生保健用品。教師則關注幼兒如何在借助這些用品管理好自身健康的同時，自如、安全地進行游戲。

結束語

“安吉游戲”堅持以兒童在前、教師在后的理念，不斷地提高保教質量，堅守著以兒童為本和游戲精神的基本立場。在創設游戲環境時，無論是在戶外還是在室內，都秉承同一條原則，即幼兒是環境的主人，教師創設環境只是為幼兒游戲的自主性以及游戲的無限可能性提供支持。

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作者簡介：陳曦，女，1995.4，漢族，遼寧沈陽人，本科，幼兒教師，研究方向：學前教育。