初中物理實驗教學生活化策略研究

秦柳

摘要：當前時代素質(zhì)教育工作不斷完善發(fā)展，學生的發(fā)展不再看重單方面的成績，更多的是對其進行全面發(fā)展的促進，從行為修養(yǎng)的層次推動學生不斷進步。現(xiàn)階段初中生在學習過程中需要教師關(guān)注到其自身各類實際應用能力的培養(yǎng)加強，教師需要讓學生擁有更多實際應用知識的機會。物理課程作為一門與實際生活聯(lián)系較多的科目，很多時候知識的學習需要學生具備一定的觀察能力和動手實驗能力，初中階段的物理課程更是能讓初中生獲得社會生活經(jīng)驗的教學內(nèi)容。在新課程教學理念的普及下，初中物理教學更加重視實驗方面的學習內(nèi)容，學生對于物理知識的理解度也在不斷深入，但是教師將教學進行生活化改革創(chuàng)新后，學生會得到更全面的發(fā)展可能。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗;教學生活化;策略研究分析

前言：現(xiàn)如今初中階段的物理教學活動都在進行影響性拓展，學生不僅要了解物理知識的課本形式，還需要對知識的實際應用有充分了解。物理與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，其嚴謹性對學生的學習習慣養(yǎng)成造成了較大影響，有利于學生的健康成長。為此，現(xiàn)階段初中物理教師開始探究更多物理實驗教學與學生生活化內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導學生正確的在生活中認識物理，了解物理本質(zhì)，進而得到物理綜合素養(yǎng)的提升。針對物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，初中物理教師開始探究更多物理實驗教學生活化的策略，借用物理實驗本身存在的實踐性質(zhì)，讓學生參與到課程活動當中，對學生進行更多良好品行的培養(yǎng)，促使學生得到物理學習興趣的提升，實現(xiàn)現(xiàn)代化物理教學的進步。

一、初中物理實驗教學生活化實踐的價值研究

初中階段學生首次接觸物理知識，相關(guān)的教材信息也是較為淺薄的，這樣才能在維護學生學習興趣的情況下，引導學生進行更深入的探究，因此，初中物理知識與日常生活之間的聯(lián)系較大，教師在此基礎上引用生活化教學策略時，學生的物理知識會得到更多鞏固，相應的觀察能力和學習能力都會得到提升。

在生活化物理教學策略的影響下，實驗內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此，學生在生活中的動手實踐能力會不斷加強，相關(guān)實驗器材的使用也會更加規(guī)范順手。并且，由于生活中實驗器材可能與實驗室內(nèi)器材存在一定差異，很多時候，這類差異會激勵學生進行更多實驗數(shù)據(jù)的研究，探尋實驗的多個可能性，得到思維方面的拓展和邏輯能力的提升。

二、初中物理實驗教學生活化策略具體內(nèi)容

為了將初中物理實驗教學生活化策略進行更多作用方面的拓展，教師需要提出合適的策略內(nèi)容，讓學生從實際學習過程中得到進步可能性。

（一）建設合適的物理實驗教學環(huán)境

初中階段的學生在初次系統(tǒng)化接受物理知識時，會遇到一定的學習困難，物理知識與生活之間具有一定聯(lián)系，但是學生可能不會從生活的角度對其進行理解，因此造成學習興趣的下降。教師在提出實驗生活化策略時，需要考慮到環(huán)境帶來的影響，創(chuàng)建合適的教學環(huán)境，讓學生在更有氛圍的環(huán)境中對物理實驗內(nèi)容進行探究，在環(huán)境中適當融合自身經(jīng)驗，讓環(huán)境影響作用進一步拓展，學生能夠在適宜的環(huán)境中將物理生活實驗知識進行透徹性理解。

比方說，在學習有關(guān)凸透鏡的相關(guān)知識時，教師可以讓學生先進行實驗探究，讓學生去論證書本中提到的知識點信息，適當提出問題，引導學生進行正確實驗解析，也可以將生活中涉及到的相關(guān)原理相似的物品帶入課堂上，像是學生會接觸的投影儀、照相機等物品，鼓勵學生在物理實驗課堂上提出問題，與他人進行更多問題上的互動，有效活躍課堂，實現(xiàn)教學效率的全面提升。

（二）布置合適的生活化作業(yè)

合理的作業(yè)布置可以讓學生得到更多知識鞏固的可能，初中階段物理實驗的學習需要教師在生活化策略提出時融合進日常作業(yè)的內(nèi)容，適當檢測學生的物理知識學習情況，對學生的知識了解掌握度進行詳細探究，進而幫助學生在薄弱地帶進行更多知識學習研究。為此，課后作業(yè)的有效布置就成為了實現(xiàn)初中物理實驗教學生活化策略落實的有機途徑，教師需要結(jié)合學生的物理實驗知識學習狀況，將具有開放性和靈活性的作業(yè)布置被學生，在豐富學生的課堂知識的同時，引導學生正確認識物理實驗，對物理知識有更深入的探究興趣。合適的課后作業(yè)會讓學生的學習課堂得到有機拓展，學生不僅在學校課堂上了解到了知識，也會在家庭環(huán)境中了解知識，物理科目自身所具備的趣味性得到提升，學生會在興趣的指引下進行更多探究，了解更為豐富的生活當中的物理知識。

比方說，在學習質(zhì)量方面的物理知識時，教師的課后作業(yè)布置就要與質(zhì)量知識相聯(lián)系，保證作業(yè)內(nèi)容具備生活化特點，讓學生在放學后測量不同種類的物品重量，像是雞蛋、橘子、課本、水杯等。讓學生考慮除了大小不同之外的對重量產(chǎn)生影響的其他因素，對物品的質(zhì)量、體積等概念進行更深入的理解探索，進而對質(zhì)量方面的物理知識有更深入的了解。

結(jié)語：初中階段的教育教學工作能夠?qū)W生的未來成長產(chǎn)生較大影響，教師利用生活化策略的基礎上對物理實驗教學過程進行改良，可以提升學生全面發(fā)展的可能，讓學生擁有豐富的物理知識眼界。

參考文獻：

[1]陳鵬.初中物理實驗教學生活化有效性策略研究[J].學苑教育，2021，（34）：57-58+61.

[2]陳魁.初中物理實驗教學生活化有效性策略研究[J].才智，2020，（08）：51.

[3]李林春.淺談生活化的初中物理實驗教學研究[J].新課程（中學），2017，（06）：16.