高中政治課堂議題式教學策略解析

徐滿

摘要：議題式教學是一種相對開放的教學模式，是高中思想政治理論課教學的創新與改革。這種教學方法的重點是以學科為載體，以一組結構化、系統化的實踐問題為基礎，以學科知識為解決問題的理論基礎，在學生對教學內容的吸收和理解的基礎上，教師和學生共同探討學習知識的理論體系，使學生在課堂上吸取新知識，有新的理解和表達新的思想。主題教學注重教學方法，真正幫助學生解決問題，以實際問題還原實際情況，實施實踐教學活動，能極強地鍛煉和提高學生的學習能力、思維能力、認知能力、決策能力。

關鍵詞：高中;議題式教學;政治課堂

引言：在政治課堂中，傳授理論知識固然重要，但學生是否能理解并受用同樣重要，因此，在這門課的教學中，絕不應該只有枯燥而單一的理論解釋，還應結合學生的日常生活以及當下社會的政治素材進行講解。在政治教學中，老師如果能夠運用議題教學，將學科和學生及教師緊密的連接起來，讓學生在學習過程互相交流，通過觀念碰撞下的進一步思考，一定能取得更好的教學效果。所以，為了培養學生的思維能力，提高教學效率，必須深刻認識在政治課教學中實施主題教學的意義，并以學生的實際生活為中心，分析探討促進學生長遠發展的有效實施策略，通過課堂教學，提升學生的思想政治素養。

1實施議題式教學的意義

1.1有助于培養學生的合作探究能力

在傳統的教學模式中，老師往往處于絕對的主導地位，一切都只依賴于書本和老師，很少就某個問題主動去思考探索，研究性學習與合作不能很好地融入課堂，不利于學生思維能力的培養。因此，在高中思想政治課實施主題教學模式時，教師展示主題，讓學生分組交流探索，讓學生搜集相關信息，找到問題的解決方案，讓學生相互討論，通過不同的思維方式及觀點之間的碰撞，不斷發掘知識點，提高學生的整體探究與合作能力。

1.2有助于學生核心素養的培養

新時期高校思想政治理論課教學始終強調學生核心素質的培養，強調學生政治意識和政治認同的提高，強調學生參與學習。培養學生核心素養的途徑有很多，主題教學就是設計一些教學情境，引導學生深入主題，主動完成相關的學習任務，幫助學生提高自己的素養，是使學生全面發展的有效手段。

2議題式教學的實施策略

2.1更新教學理念

為了有效地開展議題式教學，老師們必須更新教學觀念，讓學生發揮主導作用，選擇適合他們的辯論題目，老師作為輔助，讓學生有充分的空間表達自己的觀點，在足夠自由開放的條件下，學生可以盡情地探索知識，在老師的帶領下勇敢地發表自己的觀點。同時，在和同學們的討論，老師可以及時地發現學生們存在的問題并加以解決，在提高學生學習效率的同時，還能加強他們的表達能力，提升他們的求知欲。例如，在社會歷史的主體這一章節中，學生可以組織起來討論為什么人是社會歷史的主體，并要求舉例證明他們的觀點。通過一些歷史人物或現代人物的事跡，他們會感受到人民的力量，認識到每個人都是歷史的參與者，或多或少都在推動歷史的進程，使學生認識到社會發展史就是民生史，就是人民創造的歷史，提高學生的知識素養和學習效果。

2.2通過分析辯論引出議題

在課程開始之前，老師可以發掘一些具有思辨意義事件，在課堂上和同學分享并加以討論，通過分析辯論，學生和學生之間的觀念碰撞，在強烈的興趣和求知欲的驅使下，他們會更想探知一個結果，隨后，老師引導他們代入課本知識點進行思考并進行進一步討論。在整個過程中，師生之間的互動，不僅讓學習氛圍更加濃重，有助于學生更好的理解這一知識點，而且提高了學生的思辨能力。例如，在學習人的認識從何而來這一課題時，老師可以充分利用身邊發生的事，先發表自己的觀點，然后讓學生討論老師提出的這一觀點是感性認識還是理性認識，并要求他們給出自己的理由，在學生們討論時，學生們提出的不同觀點，老師都應該尊重并一起探討，通過學生的觀念和理解方式，有針對性的對學生進行教學，努力讓學生學到知識的同時，提升自身的政治核心素養。使學生真正理解看問題觀念的統一性。

2.3結合實際生活進行教學

大家都知道，政治和我們生活其實是緊密相關的，因此，在政治的教學過程中，將書本知識與實際生活相結合，在掌握知識的前提下，學生通過正確分析和辯論相關政治知識，將有助于加深同學們對知識的理解，大大提升教學效果，使課堂教學事半功倍。例如，在學習在實踐中追求和發展真理這一課題時，學生可以主動發言，列出他們生活中發生的事情，并說出他們從中學到的期間，教師可以進行簡單的分析和最后，我們還可以要求學生結合自己學到的東西，再次談論他們的經歷對于自己思考和啟發，以增強他們對這些知識的理解和應用。

2.4通過作業布置引入議題

課后作業是教學中不可缺少的一個一般而言，科學的設置作業有助于學生鞏固課堂學習、學以致用，能夠測試同學們對于知識的掌握程度，幫助學生更好地理解生活，反思社會現象，老師也能從中看到自己的教學成果，便于適時作出教學調整。在以往的作業中，老師往往只重視理論知識的理解和但是，理論知識具有形式簡單、內容枯燥的特點，不僅不能起到實質性的作用，而且在教師布置作業時會使學生感到厭煩，因此教師應注重課題的引入，將作業與學生關心的熱點問題結合起來，讓學生們對熱點問題進行思考和分析，學生不但不會有強烈的抵觸情緒，還會更加投入的完成這一作業，不僅可以加深學生的學習印象，保證教學的整體效果，還有助于學生正確觀念的養成。課后，教師可以要求學生從唯物辯證的角度分析一個熱點問題，在對于熱點的原本認知下，重新客觀理性地分析這一事件，學生在分析過程中可能還會發現許多以前被忽視的問題，從而更加全面地看待這一問題，這不僅加強了學生對知識點的理解和運用，而且對學生的理解能力、學習能力、思維能力和思想文化素質的提高都很有幫助。

結語：

總之，在高中思想政治課教學中運用主題教學法，可以構建有效的思想政治課堂，提高教學質量，提高學生的思想政治素養。但在實施過程中，教師仍需注重對其實踐方法的具體研究，針對不同的政治教學內容采取不同的主題教學策略，充分發揮高中思想政治課主題教學的教學優勢，進一步優化教學體系，以新課程的具體要求為指導，激發學生深入學習政治知識的意識，使學生逐步提高核心素質，提高政治學習能力，努力培養適應時代要求的優秀政治人才。

參考文獻：

[1]李文超.高中政治課堂議題式教學策略分析[J].試題與研究，2021（15）：147-148.

[2]梅冬華.高中政治課堂議題式教學策略解析[J].文理導航（上旬），2021（04）：80-81.

[3]盛海健.高中政治課堂議題式教學策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.