小學語文習作教學中存在的問題和改進對策

鄧冬妹

摘 要：習作教學是小學語文教學的重要組成部分，教師要追求更高的教學質量，致力于幫助學生實現對知識的靈活運用，提高語文綜合素質。為了達到這一追求，教師首先應審視自己的習作教學現狀，尋找其中存在的問題。在此基礎上，教師就需要對癥下藥，研究改進對策，進行習作教學的優化，使得學生享受習作的過程，憑自己的努力創作出錦繡佳作。

關鍵詞：問題和改進對策;習作教學;語文;小學

通過對習作教學現狀進行審視，對學生的表現進行觀察，小學語文教師就可以得出如下結論：缺乏習作興趣、缺乏習作知識和缺乏習作自信都屬于習作教學中存在的問題。這些問題如果不能及時改進，就會影響學生的習作體驗，使得學生滋生負面情緒，并且在壓抑的習作教學氛圍內一直得不到紓解，由此形成了惡性循環。基于習作教學現狀，利用信息技術、鼓勵學生閱讀和適當激勵學生都是教師需要采取的改進對策。

一、利用信息技術，激發習作興趣

學生的情緒會受到周圍環境的影響，他們之所以缺乏習作興趣，其中一個原因在于小學語文教師選擇了單一教學方式，使得學生被沉悶的教學氛圍所籠罩，自然排斥習作。基于此，針對學生缺乏習作興趣這一問題，教師就可以對信息技術展開有效的應用，促使自己的教學方式變得多樣化。這樣的話，教師的習作教學氛圍是寬松和愉快的，學生會受到積極的影響，有著濃濃的習作熱情，并體現在具體行動中，在教師的教學中有著極高的參與度。

例如：在進行《推薦一個好地方》的習作教學之前，筆者會與學生圍繞“好地方”這一話題進行交流，學生可以將自己心目中的好地方告訴筆者，并嘗試向筆者進行推薦。在交流的過程中，筆者會在學生內心中種下關于“好地方”的種子。然后筆者實施了上網操作，搜集了學生口中出現的好地方的視聽資料，有圖片、視頻和音頻。在課堂導入環節，筆者打開了多媒體設備，進行了視聽資料的播放，仿佛在學生內心中注入一汪清泉，促使種子開花結果。此時的學生有著濃濃的習作興趣，他們會快速進入學習狀態，旨在用自己手中的筆，去描繪自己心中的美景。

二、鼓勵學生閱讀，積累習作素材

因為缺乏習作知識，在開展習作教學時，面對小學語文教師的提問，學生總是沉默不語，使得課堂成為教師的專場。如此一來，教師的教學質量自然得不到提升。因而教師必須要努力解決學生缺乏習作知識這一問題，他們需要鼓勵學生閱讀。此時教師要保證閱讀的開放性，不光要讓學生讀有字之書，也要讓學生去讀無字之書，也就是生活。這樣的話，學生就能在習作教學中跟上教師的講課節奏，自己也會獲益匪淺。

例如：在課前與學生進行交流時，筆者會提出一個硬性要求，那就是他們所介紹的好地方，必須要是自己游覽過的。筆者的這一要求，就能引發學生對真實生活的回憶，從中進行習作素材的積累。學生所遇到的人和事都是無法復制的，他們會有著獨特的習作素材。不光如此，筆者還圍繞學生口中的好地方，進行了閱讀文章的搜集，并將其帶入到了課堂上，鼓勵學生讀有字之書，從中進行習作技巧的學習。有了習作素材和習作技巧的加持，當筆者向學生提出問題時，學生就會積極回答，在筆者的引導下做好充分的習作準備。

三、適當激勵學生，增強習作自信

因為學生長期缺乏習作興趣和習作素材，他們在習作教學中無法獲得成就感，反而會一直存在壓抑感，導致習作自信的缺乏，為寫作帶來了消極的影響。因而在小學語文習作教學中，教師要重點關注學生的習作狀態，選擇適當的時機和方式，對學生進行激勵，促使他們增強習作自信。自信是成功的第一秘訣，學生會在習作教學中有著優秀的表現，也促進了習作能力的提升。

例如：在開展《推薦一個好地方》的習作教學時，筆者會利用問題與學生進行互動，如你們為什么要推薦這個地方呢？這個地方有哪些特色呢？你們學到了哪些寫作手法呢？當學生進行了問題的回答之后，筆者就會予以他們表揚和獎勵。在完成寫作之后，評改環節也是學生必須要經歷的環節。以往在該環節，學生經常會有著挫敗感，因為他們的文章總是存在很多不足。但為了增強學生的習作自信，筆者會優化評改環節，在其中添加獎勵因素。只要學生積極發言、積極改正文章中的不足之處，得到獎勵就是自然而然的事情。當學生經常生活在筆者的表揚和獎勵中時，就很容易增強習作自信，積極參與到習作教學中去。

總而言之，習作是一個復雜的過程，需要學生提前積累所見所聞所感，并結合寫作技巧進行文學加工，再通過不斷地修改，最終創作出讓自己和教師都滿意的文章。所見所聞所感的積累和寫作技巧的學習都是在小學語文教師所組織的習作教學中完成的，習作教學的重要性可想而知。教師要牢記教學相長的道理，通過尋找習作教學中存在的問題并改進，對自己的習作教學進行優化，進而促使學生有著豐富的收獲，帶著充分準備投入到寫作過程中去。

參考文獻：

[1]韓霞.小學語文寫作教學存在的問題與對策[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（11）：8.

[2]劉占玉.淺談小學語文寫作教學問題與對策[J].新課程（上），2018（11）：96.