論如何在信息技術支持下優化小學數學課堂

羅維

摘 要：小學數學教學中，在信息技術的支持下，能夠促使課堂表現得更加具體化、多樣化，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，提升課堂教學效率，吸引學生的注意力。信息技術不僅優化課堂，信息技術的使用還服務了學生、教師、教材等。本文主要論述了如何在信息技術的支持下優化小學數學課堂。

關鍵詞：低年級;信息技術;優化;小學數學

近年來利用信息技術學科融合進其他學科課程教學的改革，已成為引人注目的焦點，對著網絡時代的到來，現代教育理念逐步深入人心，信息技術已逐步廣泛運用于小學數學課堂。把信息技術參與到數學課堂中，以逼真、有趣的動畫效果、動聽的聲音來創造數學課堂的教學情境，能夠激發學生興趣，活躍課堂，將抽象的教學內容轉化為直觀的、易理解的;把信息技術參與到數學課堂中，把教師以教為主轉變為學生以學為主，幫助了教師突破了教材中的重難點，解決了一些難以用口頭話解釋的教學內容，化靜為動，揭示內在規律;把信息技術參與到數學課堂中，打破了教師被教材牽著鼻子走的困境，利用信息技術，把教材中的圖片、數字、背景等進行綜合處理，讓學生在數學課堂中真正融入進教材中，走進數學，體驗數學。下面就我在數學學科與信息技術學科融合的教學實踐中談幾點體會。

一、現代教學信息技術的使用應服務于學生

心理學研究表明：兒童是有個性的，他們的活動受興趣和需要的支配。因此，興趣就是學生有效學習的先決條件。學生之所以對數學課堂不感興趣，多數原由是數學課堂多數受到傳統的教學方式的影響，課堂氣氛是枯燥、無味的。有了信息技術的加入，數學課堂便會煥然一新，在信息技術支持下的小學數學課堂，是直觀有趣的，是豐富精彩的。數學信息會立體展現在學生眼前，豐富多樣的信息會打開學生的好學的眼睛和好奇的心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會迸發出無窮的求知欲。因此，教師要巧妙引入信息技術，激發學生的求知欲望。適時運用信息技術融入教學，可有效地打開學生數學思維的閘門。

在去年我有幸參加了教育部組織的中小學骨干教師“網絡學習空間人人通”專項培訓，到廣州云山小學觀摩他們的特色“iPad班”。在上課前，老師會利用ipad給學生發送預習資料，上課的時候會發送習題資料，學生可利用ipad中的網絡資源豐富知識，教師也可以利用ipad的后臺了解學生的完成情況及掌握程度，課后教師可根據不同學生的掌握程度來發送不同的習題加以鞏固。云山小學的實驗班在信息技術的支持下優化了課堂，使信息技術的價值發揮到最大化，實驗班學生的成績也名列前茅。雖然我們學?，F在還不能達到像云山小學這樣的信息技術，但是我校在上課時也能運用多媒體、投影儀等信息技術，例如教學《面積》時，上課伊始，為了讓學生更直觀的感知平方厘米、平方分米、平方米之前的差別，我運用了ppt軟件制作了平方厘米、平方分米、平方米的動態視頻，不僅能看出常用面積單位之間的差別，還能直觀的看出它們之間的關系，體會常用面積單位的實際意義，接著通過多媒體展示生活中的物體可以用到哪個常用的面積單位測量？把生活問題轉化成數學問題，除了加深對面積單位印象外，還有助于使學生體會到數學就在身邊，明白數學來源于生活，取決于生活。而在課后，教師也可以通過微信、釘釘等軟件與家長保持交流，以便了解孩子的學習情況。在疫情期間，我們科組就利用釘釘給孩子們錄了難題、易錯題的例子視頻，通過網課實現了孩子們在家上課，不掉隊，復習舊知等，幫助學生順利通過疫情期間的學習。

二、現代教學信息技術使用應服務于教師

在數學課堂中，如果教師一味的只是口頭教學，很容易讓學生注意力不集中。信息技術的加入可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，發揮了教師的引導作用。在課前，教師應認真備課，根據班級的學情來制定教學設計，適時的引入信息技術制作有趣、有助于學生理解的教學課件。在信息技術的支持下，教學達到事半功倍的效果。

去年下半年我有幸參加了惠城區小學骨干教師信息技術應用培訓，這次的培訓讓我收獲良多，老師們不僅給我們講解了信息技術如何優化我們的課堂，還給我們介紹了很多對教學工作上有幫助的軟件，例如：剪映，冰點文庫、獵手導航、蟲部落快搜等等。在這次的培訓后，我把學習到的知識帶到了教學中，不僅增添了課堂氣氛，教學效果也事半功倍，如：我在教學《平移和旋轉》這一課時，能讓學生準確的在小方格本子上畫出對應的圖形是難點，剛接觸這一課時，我只是通過語言強硬的把知識點灌輸給學生，也導致了學生的作業非常糟糕。經過這次的培訓學習，在信息技術的支持下，我利用PPT在小方格的背景下設置了路徑，當我講解平移時就點擊路徑，學生通過圖形移動的路徑，就很輕松的突破本節課的重難點了。通過多媒體的幫助，教師不僅可以輕松的破解重難點，還能活躍課堂氣氛，使教師的教育教學達到事半功倍的效果。再例如我在教學一年級的《位置與順序》這一單元時，面對一年級的小朋友，很難用語言區描述清楚，于是我利用多媒體制作了動態課件，展示出前后、上下、左右的關系，有了信息技術的幫助，更能直觀地看出誰在誰的上面、誰在誰的左邊。

三、現代教學信息技術使用應服務于教材

在如今的信息時代，把信息技術與學科相融合是未來教育的發展趨勢。現在有很多老師，都是跟著教材去教學生，被教材牽著鼻子走，而不是真正的利用教材去教學，我們要把教材為我所用，根據班級的學情制作教案。正如烏申斯基說的如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，這時我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。信息技術的教學恰恰能滿足這些條件，它能輔助教材，拓展教材，化抽象為直觀，因此，我們可以利用這些來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

例如，在教學《時分秒》時，我就用多媒體展示了新年倒數的場景，接著我又展示奧運田徑賽的比賽視頻，通過視屏展示，讓學生不僅感受“秒”這個單位，還把數學和生活緊密的聯系到一起。當教學《認識分數》時，由于在黑板上板書很難做到真正的平均分，所以我運用多媒體把物體平均分成若干份，真正的切合了分數的意義，當講到計算課時，課后的計算練習我會讓學生在課堂上做，然后在先做完的同學中拿幾份有代表性的練習在投影中展示，從而突破易錯類型題。多媒體的合理使用不僅能彌補教材的不足，還能便于學生理解。

四、現代教學信息技術密切數學和生活的關系

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”信息技術可以為學生提供資源、動畫、聲音、創設虛擬的環境等等，讓學生有身在其中的感覺，通過多媒體的加入，我們可以更生動化的了解數學與生活之間的聯系。北師大的數學課本中許多課題都是生活化，例如：買文具，兒童樂園、買衣服、小小商店等等，生活化的課題其實就是想告訴學生，數學就在身邊，所以在授課時，可以利用信息技術創設符合新課的教學環境。例如我在教學《小小商店》時，我先利用網絡資源搜索了有關商店的圖片，展示給學生看后再利用PPT創設出小小商店的教學環境，仿佛學生就走進了一家商店進行購物，這時教師可扮演售貨員，學生扮演購買者來進行教學，通過創設的虛擬環境，讓學生在玩中學，學中玩。再例如：在教學《方向與位置》時，我用多媒體展示出學校附近的街道，讓同學們在熟悉的環境中學習方向與位置，又請學生在課室中聽老師口令演示走的方向。在信息技術的支持下，學生在接受知識和運用知識的過程中，進一步明白了數學來源于生活又服務于生活。

融合信息技術到數學課堂中，儼然已成為一種趨勢，在教學實踐中，我看到充分利用信息技術為主要載體的數學課堂教學有著無窮的魅力。今后，我將繼續學習信息技術的使用，發揮信息技術的教學優勢，使信息技術最大化的優化小學數學課堂，真正做到服務于課堂教學，提高教學效率。

參考文獻：

[1]信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究? 張敏

[2]基于信息技術的小學數學教學效率的提升? 冉小霞

[3]小學數學教學中發揮學生積極性的探析? 郭遵言