幼兒自主游戲中教師觀察與指導策略

于琳

摘 要：自主游戲是幼兒教學中不可缺少的一步，其具有許多其他學習方式所不具備的優點。但是，由于幼兒的低齡性，實際情況往往難以控制，教育者如何管理便成了十分重要的問題。過于嚴格的管理會壓制幼兒的天性，過于放任的管理會使情況變得混亂。教育者應該明確自己以及幼兒在自主游戲中的角色，應該以幼兒為游戲主體，讓其自行探索。基于此，筆者將從自主游戲入手，結合實際教學情況中的實例給出一些問題的解決辦法，以供業內人士參考。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;觀察與指導

在幼兒教學過程中，自主游戲是教學中十分重要的一步，其不僅能培養幼兒自主探索的能力，還能培養幼兒社會化的觀念，是幼兒教學中應用非常廣泛的一種游戲教學方式。教育者應智慧地發揮自主游戲的作用，不完全放任也不過于干涉，從而培養幼兒的各種能力。

一、當前幼兒自主游戲中存在的問題

（一）師生之間的互動有限

教師作為自主游戲的組織者與參與者需要加強與幼兒的互動和溝通，并結合實際情況調整游戲策略，以此釋放幼兒的天性，然而在事實上很多教師憑借自身的經驗和組織能力就對活動主題設定，并且忽視與幼兒的互動，導致幼兒活動缺乏目的性。

（二）教育者管理過于放縱

在幼兒自主游戲的過程中，顯然自主并不等于自由，教育者對其進行必要的管理干涉是十分有必要的。此外，由于幼兒的低齡性，其往往難以理智地控制自己的言行舉止，這時教育者必要的管理也顯得更加重要。在教育者放縱管理的背后，能夠反映以下幾點問題。首先，教育者沒能正確理解自主游戲并非自由游戲。在具體的幼兒教學中，幼兒教育者普遍認為教育幼兒便是照顧好他們的日常生活起居，并對其進行一定的思想傳輸，最后再任其自由發展。很顯然，這樣的教育理念是不對的。幼兒尚未成年，缺乏獨立思考的能力，理解事物還需要成年人正確地引導。若讓其自由探索，最終結果好壞尚且不談，幼兒若因此養成不良的習慣或錯誤的思維模式，都將會影響幼兒的終身。此外，在實際教學情況中，教育者往往都會遇到因為意外的言行而使場面混亂的情況，之后的管理更加讓教育者感到措手不及。因此，有的教育者干脆就放棄干涉，讓幼兒自行解決自己的問題，達到表面上看起來的安靜有秩序。

二、幼兒自主游戲中教師觀察與指導策略

（一）教師需要對游戲具有明確認識

為了達到良好的教育效果，教師需要對自主游戲有明確認識，從幼兒健康的角度出發，將活動與教學目標結合起來之后制定切實可行的游戲計劃。比如在沙區游戲時，幼兒普遍喜歡玩沙子，而沙子可以展示出不同形態，滿足不同玩法，能夠培養幼兒的操作性和創造性，鍛煉幼兒的協調能力、空間意識，讓幼兒在活動中獲得更多的滿足感。

（二）把握好介入游戲的時機

在自主游戲過程中，如果教師組織方法不當，容易導致幼兒在活動的過程中出現兩極分化問題，一方面，教師過多的干預，導致幼兒主觀能動性，不能有效培養。容易導致幼兒失去參與的興趣;另一方面，部分教師任憑幼兒自主游戲，沒有指導其規則或者規范其行為，同樣也難以達到良好的教育目標。所以教師需要找準進入游戲的時機，具體說來：教師需要加強對幼兒的觀察，分析幼兒之間互動的方法以及幼兒如何融入到游戲當中，通過細心的觀察在必要時指導幼兒，比如在活動過程中遇到無法解決的問題就要提供幫助。

（三）尊重幼兒愿望，激發幼兒主體性

從日常的一些游戲活動中教師發現，不少幼兒喜歡玩“過家家”的游戲，教師通過對幼兒這一喜好的了解，從實際出發，圍繞這一游戲進行主題內容的制定。同時創設游戲時對于幼兒提出的一些自由意愿，教師要加以尊重，從幼兒的角度對主題游戲進行更完美的設計，而不是由教師來決定自主游戲的“游戲規則”，這也意味著幼兒才是這場游戲的主人。對具體的主題內容進行講述時，教師俯下身子認真傾聽幼兒提出的一些自由愿望。根據幼兒的心聲，教師不能輕易進行肯定與否定的判定，而是采取柔和的語氣，婉轉詢問幼兒的真實意圖。了解清楚幼兒的意愿后，根據合理性、可行性，結合園內的條件或者創設條件來幫助幼兒完成其構思和想法。而對于一些幼兒非要固執地選擇一些有安全隱患的游戲時，教師不能立刻進行制止，而應適當地讓這一幼兒嘗試游戲，當幼兒在這一過程中感覺到有難度或者有危險的時候，那么幼兒就會停止游戲。也有幼兒提出的游戲活動比較簡單，其意圖也沒有表達清楚，那么作為教師應讓幼兒先玩一玩這一自主游戲，在游戲中講講自己的想法和感受。過于簡單的游戲或者比較抽象的游戲，對于幼兒來說其吸引力并不大，在玩了幾次之后，幼兒可能就會放棄。有的幼兒在提出自己主題愿望的時候，其想法比較新穎，而且這一游戲也比較適合幼兒進行嘗試，作為教師就要盡量采取一定的方式，不斷地為這一幼兒所提出來的游戲充實內容，并且提供足夠的材料支持以及安全保證。當有的主題缺乏新意，也沒有任何值得開展的意義時，作為教師需耐心地對幼兒進行講述，使幼兒對這一無法完成的主題游戲表示理解，教師也告訴幼兒先暫且將這一主題游戲放起來，等過一段時間再想想應該怎樣讓它變得更可行。

三、結語

總而言之，開展幼兒自主游戲的過程中，教師需要結合幼兒的年齡特征創設游戲環境，提供相關的材料或者玩具，激發幼兒的創造性思維。同時活動區域也需要隨著幼兒的興趣變化而不斷調整，要想促進幼兒的全面發展并非一朝一夕就能實現，教師需要明確自身的責任，讓幼兒形成合作意識、競爭意識、規則意識，并且加強游戲過程中的引導，最終讓幼兒收獲成長的快樂。

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