傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

茍小平

摘 要：我國擁有悠久的歷史文化，在歷史長河的歲月發(fā)展過程中流傳演變出許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是國家與民族的靈魂，能夠為后人提供豐富的精神食糧。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，多元化的文化融合對我國的傳統(tǒng)文化造成了沖擊，中國的傳統(tǒng)文化不斷被外部文化蠶食，小學(xué)語文是我們的母語學(xué)習(xí)科目，在滲透傳統(tǒng)文化方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。不斷激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以使傳統(tǒng)文化得到有效的傳播和發(fā)展，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究能夠進(jìn)一步豐富語文課堂的內(nèi)涵，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供豐富的精神參考。因此，下面將具體探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)滲透;有效策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0128-03

The Penetration Strategy of Traditional Culture in Primary School Chinese Teaching

GOU Xiaoping? （Longshan Education School District， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】My country has a long history and culture， and many excellent traditional cultures have been passed down and evolved during the development of the long history. These traditional cultures are the soul of the country and the nation， and can provide rich spiritual food for future generations. With the progress and development of the times， the integration of diverse cultures has had an impact on our traditional culture. Chinese traditional culture is constantly being eroded by external cultures. Primary school Chinese is our mother tongue subject， and it has a unique advantage in penetrating traditional culture.Continuously stimulate students' interest in Chinese classroom learning， further cultivate students' patriotic feelings， and create a good classroom teaching environment for students， which can effectively spread and develop traditional culture， and in-depth exploration of traditional culture can further enrich the connotation of Chinese classrooms ， to provide rich spiritual reference for the improvement of students' comprehensive quality. Therefore， the following will specifically discuss the effective strategies for infiltrating traditional culture in primary school Chinese classroom teaching.

【Keywords】 Primary school Chinese; Teaching penetration; Effective strategies

在新的課程改革深化發(fā)展的背景下，要求教育工作者必須通過有效的途徑滲透并傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文課程中蘊(yùn)含著豐富的中華文化和民族文化智慧，作為語文教師就需要立足教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計新穎獨特的教法展開傳統(tǒng)文化教學(xué)，在傳承傳統(tǒng)文化過程中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行語文課堂設(shè)計，抓住學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，通過多樣性的教學(xué)方式促進(jìn)傳統(tǒng)文化與語文課堂的有機(jī)結(jié)合融合，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為終身語文和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中積極滲透傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)文化知識讓教師擁有了更多的教學(xué)資源，有效發(fā)掘并運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源，將傳統(tǒng)文化資源和生活學(xué)習(xí)融合起來，使課堂教學(xué)的知識更符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)文化教育資源涉及不同時代，不同民族的發(fā)展，所以更多地體現(xiàn)出了文化的多元化。學(xué)生在傳統(tǒng)文化教育的洗禮下，認(rèn)知領(lǐng)域會發(fā)生巨大的拓展，教師要幫學(xué)生積累豐富的文學(xué)儲備。傳統(tǒng)文化不僅局限在語文知識中，對地理、歷史等眾多學(xué)科都有所涉獵，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了一個更加廣闊的空間，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，部分教師反映學(xué)生在創(chuàng)作過程中無法表達(dá)出自己真情實感，其實是因為學(xué)生的知識面不夠?qū)挘R儲備不豐富的緣故，這就需要教師講解課本知識內(nèi)容的過程中給予學(xué)生更多的拓展延伸教學(xué)。

2.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（1）營造氛圍滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍擁有非常強(qiáng)大的感召價值和教育功能，在一定程度上會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尤其是他們在語文課堂中的情感體驗會受到較大的影響。教師必須為小學(xué)生核心素養(yǎng)的實際發(fā)展提供生命活力基礎(chǔ)，傳統(tǒng)文化可以積極滲透到教學(xué)氛圍中，主動為小學(xué)生給予主體影響，加速小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在講授部編版小學(xué)語文二年級教材中《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助文章內(nèi)容為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，文章涉及我國很多眾所周知的傳統(tǒng)節(jié)日，在不同的節(jié)日擁有不同的活動形式和飲食文化，這些內(nèi)容都是我國特殊的文化內(nèi)涵。如春節(jié)要吃餃子，這一節(jié)日代表著家庭團(tuán)圓與和睦，端午節(jié)要包粽子，這是基于屈原愛國愛家隱喻內(nèi)涵的紀(jì)念，我國大部分節(jié)日都會讓人聯(lián)想到親情，代表人們團(tuán)結(jié)一心共奔小康的生活狀態(tài)，為了幸福生活共同努力和奮斗，這也是中華民族文化背景的下的價值觀體現(xiàn)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，利用視頻資料和伴奏音樂分別展現(xiàn)相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，表現(xiàn)出濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，更加全面地理解傳統(tǒng)文化。

（2）使用多種教法滲透傳統(tǒng)文化

第一，情境教學(xué)法。在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含眾多的傳統(tǒng)文化元素，教師必須對語文教材進(jìn)行深入的挖掘和探究，掌握語文教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動對語文知識進(jìn)行探究，全面探知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。部分教師由于教育理念陳舊，教法還是相對單一，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，直接導(dǎo)致很多學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。正因如此，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，結(jié)合自己班上學(xué)生的身心成長特點和學(xué)習(xí)特征，展開傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中想方設(shè)法的集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐漸營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積極地感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《三國演義》這部名著節(jié)選的過程中，為了有效降低學(xué)生對古文的理解難度，教師要通過趣味性故事設(shè)計課堂教學(xué)情境，為學(xué)生介紹諸葛亮的一些膾炙人口的故事，如介紹“木牛流馬”的故事，通過小故事吸引學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過回顧歷史構(gòu)建傳統(tǒng)文化課堂情境，使用多媒體播放木牛流馬視頻，讓學(xué)生感知和理解傳統(tǒng)文化。

第二，生活教學(xué)法。我國的傳統(tǒng)文化并不局限在某一素材或某一知識領(lǐng)域范圍內(nèi)，它既存在于課堂之上，也游離于課堂之外，既在生活當(dāng)中體現(xiàn)，又影響人們的生活情感，這充分突出了傳統(tǒng)文化對人們成長和生活的重要價值。教育活動就是幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用學(xué)習(xí)到的理論知識引導(dǎo)學(xué)生的行為發(fā)展，在理解知識的過程中不斷進(jìn)行行為完善。小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都略有不足，所以想要更好地滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就要在結(jié)合生活實際突出傳統(tǒng)文化的生動性上做文章，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化的滲透效果。學(xué)校也要配合教師營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，在公共場合張貼一些傳統(tǒng)文化宣傳標(biāo)語開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可以成立傳統(tǒng)文化興趣小組，探究在生活中具有哪些傳統(tǒng)文化作品或傳統(tǒng)文化行為，通過學(xué)生的觀察，自主發(fā)掘傳統(tǒng)文化的價值，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。傳統(tǒng)文化在生活中主要體現(xiàn)在文明禮儀和行為習(xí)慣等方面，教師要注重對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生在實踐生活中為父母洗一次腳，更好地幫助學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化中的孝道，有效培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，在生活中做一些力所能及的小事和善事，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到有效塑造和提升。

（3）多種渠道滲透傳統(tǒng)文化

第一，在漢字教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。漢字作為漢語的重要記錄符號，已經(jīng)出現(xiàn)了六千多年。漢字能夠分成古文字以及今文字兩種形式，古文字包括甲骨文、大篆小篆以及戰(zhàn)國文字。今文字主要包括隸書、楷書、行書和草書等。現(xiàn)代化的漢字經(jīng)過長時間的演變過程，其中蘊(yùn)含著無數(shù)先輩的勞動成果以及智慧結(jié)晶。小學(xué)語文教師在文字教學(xué)過程中，要帶著學(xué)生了解漢字的演變過程，體會到漢字中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。如教師講解“人”這一個簡單的漢字時，給學(xué)生呈現(xiàn)出這一漢字的演變過程，給學(xué)生介紹漢字的歷史，鼓勵學(xué)生在課后用不同的形式書寫“人”字，從而讓學(xué)生的課余生活變得更加豐富，無形中給學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化。又如，講解“孝”這個漢字時，給學(xué)生介紹這個字的結(jié)構(gòu)以及字義，“孝”字上半部分為“老字頭”，下半部分則是“子”字， “孝”字的字義是孩子攙扶老人行走的形象，教師通過詳細(xì)講解“孝”字的結(jié)構(gòu)和字義，為學(xué)生傳遞孝文化。

第二，在寫作教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用的能力，有效體現(xiàn)學(xué)生近期閱讀理解、文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)情況，還能表現(xiàn)出學(xué)生的情感。教師利用寫作教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的方法，在寫作教學(xué)中帶著學(xué)生體會傳統(tǒng)文化在文章中的滲透，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識實施創(chuàng)作。如教師把閱讀與寫作良好結(jié)合，在寫作記敘文前，帶著學(xué)生閱讀孔子和弟子的相關(guān)事跡，詢問學(xué)生的讀后感。部分學(xué)生提出，孔子當(dāng)初拜訪老子時，兩個人都是大文學(xué)家，孔子始終保持謙虛的態(tài)度，老子也早早地等待孔子的到來，告訴我們做人要謙恭有禮，特別是在求學(xué)時，學(xué)習(xí)是沒有止境的。教師要帶著學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖羅列出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇讀后感，充分體現(xiàn)出剛才閱讀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容、文化內(nèi)涵等。學(xué)生雖在教師的幫助下建立起了自己的寫作框架，卻不能清晰地掌握滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的方法。這時教師就能帶著學(xué)生對孔子《論語》的部分內(nèi)容進(jìn)行分析，了解到他在寫之前會引用部分事例，這樣具有較強(qiáng)的說服力，還能升華寫作內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生參考孔子的寫作手法，把傳統(tǒng)文化與實際生活相聯(lián)系，通過案例驗證，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。學(xué)生不但能夠掌握一種寫作技巧，還能學(xué)會靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化，豐富文章內(nèi)容，升華文章內(nèi)涵，提高作文的可讀性。

第三，在古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。古詩詞創(chuàng)作是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表以及主要表現(xiàn)形式，學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)可以切實感受到作者表達(dá)出的內(nèi)心情感與詩歌內(nèi)涵，在具體的學(xué)習(xí)過程中還要深刻體悟作者的情感發(fā)展，在詩詞作品當(dāng)中充分領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的道德力量與優(yōu)秀精神品質(zhì)，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透。在古詩詞教學(xué)過程中，教師要更加主動地融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在課堂中深刻感受古詩詞的魅力，努力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，古詩詞作為現(xiàn)代傳統(tǒng)文化的一種，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生了解作品當(dāng)時的文化場景，在了解實際背景理解詩詞意韻，提高學(xué)生的內(nèi)在精神涵養(yǎng)。例如，在進(jìn)行二年級下冊第一單元《古詩二首》的教學(xué)時，教師幫學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩首古詩的過程中感受到自然景物的美，結(jié)合具體的生活實際有效培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的能力，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化獨具特色的魅力，更好地欣賞身邊的美麗風(fēng)景。教師在教學(xué)《詠柳》時可以為學(xué)生布置一項特殊作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生收集柳葉，在學(xué)習(xí)過程中共同贊美詠柳古詩，讓學(xué)生通過故事的前兩句感受柳樹的遠(yuǎn)景，根據(jù)后兩句感受詩人是如何贊美柳樹的。詩中第二句運(yùn)用了比喻的修辭手法，通過將柳樹比喻成千萬條絲帶，形象地描繪出柳枝的基本形態(tài)特點，首句中的“碧玉”也形象地表達(dá)出了柳葉的顏色，能夠帶給學(xué)生非常直觀的認(rèn)識。而《村居》則主要描述了鄉(xiāng)村生活的美好，指導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)詩詞中感受鄉(xiāng)村美景，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解。

（4）多個平臺滲透傳統(tǒng)文化

學(xué)生單純依賴課堂時間所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用課外平臺充實自己，積累豐富的知識。這些平臺包含書籍，學(xué)生可以運(yùn)用課下時間以及假期時間閱讀四大名著等書籍，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的文學(xué)魅力;包括征文比賽，讓學(xué)生用文字表達(dá)出對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感受;包括博物館、文化館，讓學(xué)生看到實物，通過文字以及講解員的介紹深入感受了解我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富學(xué)生的精神世界;包括游戲，如課前兩分鐘讓學(xué)生參與到成語接龍、猜謎語的游戲中，在玩游戲時，讓學(xué)生記憶更多的成語，在猜謎語時了解謎語這種中國特有的文化形式;還包括寫作，學(xué)生運(yùn)用日記或者是隨筆的形式寫出與課文有關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《月跡》這節(jié)課前，教師讓學(xué)生在家中認(rèn)真對月亮的變化情況進(jìn)行觀察，之后運(yùn)用日記的形式記錄下自己的想法。在上課時與教師、學(xué)生一同分享，交流自己的想法，邀請學(xué)生搜集與月亮有關(guān)的故事，讓學(xué)生在故事中強(qiáng)化對文章的認(rèn)識。課后學(xué)生相互評價所寫的日記，了解對方的觀察結(jié)果、文字描述。對寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生，提供及時的表揚(yáng)，對寫作不佳的學(xué)生，采用鼓勵性的語言幫助他們進(jìn)行修正。利用這樣的方式，促使學(xué)生更加主動地運(yùn)用課下時間，通過多個平臺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須有效融入傳統(tǒng)文化教學(xué)元素，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的課程氛圍中感受中華文化的經(jīng)典與內(nèi)涵，真正實現(xiàn)中華文化的傳承，使學(xué)生接受全面的傳統(tǒng)文化熏陶，提高小學(xué)生的文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].教育觀察，2021（11）.