小微課　大精彩

張淼

幼兒期的認知過程是穩定的、具體的、形象的，難度過高、內容抽象的概念會對幼兒造成認知困擾。微課視頻以聲相結合、生動形象的方式展開教學，瞬間吸引了幼兒的注意力，讓他們在學習過程中產生濃厚的興趣及探究欲望。合理將微課應用在幼兒園教育教學中，對幼兒身心發展具有非常積極的作用。怎樣將微課運用到幼兒園教育教學中？筆者從五大領域和家園合作兩個方面出發，將提升幼兒語言、審美、習慣、思維、規則意識放在首位，全面闡述微課的“威力”。

一、以微課促發展——發展幼兒綜合素養

幼兒園教育教學以五大領域為主，分別為語言、藝術、科學、健康、社會五個領域。接下來筆者就微課教學在五大領域中的應用展開描述，充分展現微課的教育教學優勢。

（一）語言·聽話與說話

語言領域課程注重培養幼兒聽與說的能力，要求他們通過主題學習、故事引導、問題探究等方式，形成良好的語言組織、口語表達能力。微課視頻的應用能夠將事件、人物形象充分地展示在幼兒的眼前，以生動形象的方式豐富幼兒交流的內容，達到提升幼兒聽與說能力的目的。

以繪本故事《熊貓百貨商店》為例，故事中的角色有河馬、大象、松鼠、兔子、長頸鹿、熊貓等。在利用微課構建教學活動時，教師可以利用動物角色語音包展開教學，如“河馬先生”的聲音具有沉悶、憨厚的特點，我們利用動態視頻和語音包，給幼兒塑造一個標準的河馬先生的角色。再如故事中“河馬先生買口罩”的環節，教師詢問：“河馬先生為什么沒有買到口罩呢？”幼兒根據視頻內容展開講述，“因為河馬先生的嘴巴太大啦！”“口罩太小了，河馬先生戴不上！”在后續“長頸鹿買圍脖”“小松鼠買雨靴”“大象買皮帶”等故事環節中，教師引導幼兒根據微課視頻中的動畫和聲音自主講述故事。

（二）藝術·創造與欣賞

藝術領域課程包含內容較多，有音樂、鋼琴、舞蹈、律動、美術、手工等。這些課程通過讓幼兒動手操作、實踐學習來提升幼兒的審美水平以及對藝術作品的欣賞能力?；诖?，在開展教學活動時，教師可以利用微課視頻靈活、豐富的特點，發展幼兒創造與欣賞能力，進而提高他們的藝術素養。

以藝術綜合課程《拔蘿卜》為例。在課程開始時，教師給幼兒播放音樂及動畫視頻，先讓其對歌詞、故事有一個基本的了解。隨后，教師提問：“老爺爺都叫了哪些人來拔蘿卜？有沒有小朋友能跟著音樂一邊做動作，一邊演唱呢？”孩子們紛紛回答：“我會！”“我可以一邊做拔蘿卜的動作，一邊唱歌！”教師利用“動作、說唱”的方式，讓幼兒自主創編律動。在幼兒創編律動后，教師引導：“這首音樂還可以編成一個音樂劇，讓我們來看看其他幼兒園的小朋友是怎么創編的吧！”隨即利用微課視頻播放情景劇《拔蘿卜》，進一步深化課程內容，讓幼兒根據音樂劇的特點，創編自己的情景劇。在藝術課程中，教師使用創編律動、欣賞情景劇、創編情景劇提升了幼兒創新與欣賞能力，并將微課視頻作為媒介，增強了幼兒審美意識，實現了該領域活動的教學目標。

（三）科學·推理與證明

科學領域活動的教學目標是讓幼兒通過自然科學、數學知識形成良好的邏輯思維，發展其推理、證明、思考等能力。在科學領域的活動中，教師可以帶領幼兒做實驗，通過微課視頻中詳細的步驟讓幼兒展開實際操作，讓其了解一些基本的科學原理，促使兒童建立科學價值觀，為幼兒科學知識的積累做足準備。

以大班科學領域課程《神奇的影子》為例，本節課的教學目標是讓兒童獲取有關影子形成、變化的具體體驗，通過課程學習發展其觀察力、想象力，激發其對科學探究的興趣。在活動開展時，教師可以給幼兒播放一些關于影子的短視頻，如“皮影戲”“手影戲”，讓幼兒感受影子的奇妙。觀看結束后，教師問幼兒：“什么時候會有影子？為什么會有影子呢？請小朋友利用面前的手電筒做實驗，影子應該在哪里呢？”通過自主操作，幼兒發現“有光的地方就會有影子”。在幼兒討論結束后，教師利用事前準備好的微課視頻向幼兒講解：“因為物體遮擋住了光，所以產生了影子。”在本節課中，教師在導入、總結環節使用了微課教學，引導幼兒自主推理并證明科學現象，掌握了影子的“秘密”。

（四）健康·習慣與能力

健康領域課程的教學目標主要是讓幼兒形成良好的生活習慣與自理能力，通過學習基本的生活常識及技能，讓幼兒形成良好的自我管理能力。微課視頻在健康領域課程中的應用，能夠讓幼兒更加直觀地了解衛生常識及身體構造，讓其在活動中了解自己的身體，建立良好的衛生習慣。

以中班健康領域活動《可惡的蛀牙》為例。教師先給孩子們播放一節短視頻，可以選擇動畫片《拔蟲牙》《小心蛀牙》等，讓孩子們對蛀牙的產生有一個基本的了解。隨后，教師詢問幼兒：“小朋友們，現在你們知道蛀牙是怎么出現的了嗎？蛀牙會給我們帶來哪些危害呢？”引導幼兒展開討論，“不刷牙就會產生蛀牙！”“糖果吃多了也會產生蛀牙！”……接下來教師就幼兒討論的話題，給他們播放微課視頻，利用微課視頻將抽象的“蛀牙成長過程”直觀地呈現在幼兒的眼前，讓幼兒知道“保護牙齒”的重要性及學會如何正確地保護牙齒。

（五）社會·規則與文明

社會領域課程是為了培養幼兒的規則意識、生活經驗及文明禮儀，通過系統地學習，讓幼兒對社會規則、生活常識有一個基本的了解。微課視頻的使用，能夠給幼兒構建一個濃郁的社會情境，在情境中提高其文明規則意識。

以大班社會領域課程《社區生活》為例。教師利用微課的優勢，綜合畫面、聲音、角色等元素，給幼兒構建一個趣味十足的學習情境。隨后，教師引導幼兒：“歡迎大家來到社區中，現在我們要去超市購物了。誰能講一講，在購物中應該遵守哪些規則呢？”引導幼兒展開討論，“結賬付款時要排隊！”“不需要的物品要放回原來的位置！”教師根據幼兒的回答適當地補充，“哇！你們說得可真棒啊！接下來我們去看看都有哪些小朋友遵守了購物規則呢？”這樣一節沉浸式的教學課讓幼兒在玩中學，學中玩，他們很快就掌握了一些購物規則。

二、以微課促合作——構造家園合作平臺

家園合作將家庭和幼兒園教育進行整合，雙方溝通、交流，一同促進幼兒身心健康成長。在微課教學的模式下，教師可以將上課視頻發到家長群，讓家長了解孩子們所學的內容，在家中也可以“溫故而知新”。還有一些請事假、病假的幼兒，教師通過分享相關的視頻，讓孩子們在家休養時也能夠了解課堂學習的知識。因此，微課視頻的應用可以促進家園合作，打造良好的互動平臺，給幼兒提供更好的學習氛圍。

綜上所述，微課教學在幼兒園教育教學中利用視頻教學的優勢，發展幼兒的綜合素養，并為家庭、學校打造了一個良好的合作教育平臺。同時，微課教學模式打破了傳統教學的弊端，能夠滿足幼兒的個體差異性，也為教師的教學工作提供了全新的教育方向，為家庭教育提供豐富的教學資源。身為教師及家長，要利用好微課短小精煉、趣味十足、生動形象的優勢，促進園所、師幼、家長共同成長，促使幼兒建立良好的學習與生活習慣，為未來發展做好充足準備。