新課標(biāo)背景下高中語文古代詩歌教學(xué)策略之思考

摘 要：在高中語文教材中，古代詩歌將中華傳統(tǒng)文化高度凝結(jié)的同時，深刻反映了我國歷史先賢的精神風(fēng)貌，一直以來，古代詩歌教學(xué)都是高中階段語文教學(xué)的重難點。然而，以往進行教學(xué)時，有不少教師在教育理念、教學(xué)方式等方面存在滯后性、功利性問題，進行課堂教學(xué)時，忽視培養(yǎng)學(xué)生的文化情操，導(dǎo)致學(xué)生并不能感受古代詩歌蘊含的文化魅力，非常不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文結(jié)合新課標(biāo)要求深入研究高中語文古代詩歌教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語文;古代詩歌;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0136-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.046

在高中語文的具體教學(xué)中，古代詩歌是教學(xué)的重要資源之一，教材中所收錄的詩歌篇章都是經(jīng)過專家精挑細選出來的優(yōu)秀篇目，從內(nèi)容到韻律等多個方面都具有寶貴的藝術(shù)價值。學(xué)生進行古代詩歌的學(xué)習(xí)，能夠促進自身文化素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)文學(xué)視野的開闊，給學(xué)生學(xué)習(xí)其他體裁的文本奠定了良好基礎(chǔ)。因此，進行高中語文古代詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)注重以新課標(biāo)為依據(jù)，立足于古代詩歌的特點，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以此實現(xiàn)高中語文古代詩歌的有效教學(xué)。

一、高中語文古代詩歌教學(xué)的不足

（一）學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡古詩詞的人數(shù)比較少，約有將近一半的學(xué)生表示不喜歡古詩詞。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要有：高中階段學(xué)生受到學(xué)業(yè)、考試的雙重壓力，在課下沒有時間和精力去學(xué)習(xí)古詩詞。在當(dāng)前的語文考試中，古詩詞占據(jù)的分數(shù)比例比較低，同時受到古詩詞考試題目的影響，學(xué)生在對古詩詞學(xué)習(xí)的時候，基本上都是通過機械背誦等方式進行的，這種古詩詞學(xué)習(xí)模式下也難以喚醒學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)范圍狹窄

教學(xué)目標(biāo)具有極強的導(dǎo)向性作用，唯有設(shè)計出科學(xué)、合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位。語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，常常集中在字、詞、句的解釋，修辭手法、典故的運用，情感概括等方面。可以說，當(dāng)前古詩詞教學(xué)目標(biāo)常常集中在知識層面中。如此，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，致使古詩詞教學(xué)內(nèi)容常常局限于狹小的空間中，無法真正走進古詩詞中，難以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、鑒賞能力等，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)過程缺乏趣味性

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的代表，其中蘊含著大量的情感因素，包括友情、親情、愛情以及愛國、愛民、守禮等傳統(tǒng)美德。同時，語文新課標(biāo)也要求教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化、審美素養(yǎng)的提升。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，借助多種教學(xué)手段靈活開展課堂教學(xué)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語文教師在開展古詩詞教學(xué)時，依然無法從傳統(tǒng)的“權(quán)威”意識中解放出來，始終占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，按照自己對古詩詞的理解、教材參考書上的內(nèi)容，將其原封不動地灌輸給學(xué)生。在這種被動且單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位逐漸喪失，情感并未受到尊重，使得原本生動有趣的古詩詞教學(xué)變得枯燥乏味，嚴重制約了學(xué)生的課堂參與度。

（四）缺乏人性化的教學(xué)評價

在高中語文古詩詞教學(xué)中，教學(xué)評價科學(xué)與否，直接影響了課堂教學(xué)效果。尤其是面對語文學(xué)科素養(yǎng)下的要求，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式下解放出來，構(gòu)建一套全新的、人性化教學(xué)評價模式。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語文教師在開展課堂評價的時候，依然束縛在傳統(tǒng)評價模式中，以考試作為唯一的評價方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準。在這種片面的教學(xué)評價模式下，學(xué)生常常形成機械化的思維，難以促進思維、能力的全面發(fā)展，制約了學(xué)科素養(yǎng)的落實。

二、高中語文古代詩歌教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)背景下，若想增強高中語文古代詩歌教學(xué)的有效性，首先必須要具備明晰的教學(xué)目標(biāo)。否則，一旦教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)迷失方向。基于此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要在了解教材的基礎(chǔ)上，竭盡全力挖掘每首古代詩歌潛在的教學(xué)價值，清晰理解編者這樣編排教材的實際目的，關(guān)注教學(xué)連續(xù)性。新課標(biāo)指出高中語文教學(xué)的三維目標(biāo)，針對古代詩歌教學(xué)目標(biāo)的制定，需要教師嚴格遵守新課標(biāo)要求，在單元目標(biāo)下實施定位，不僅要充分結(jié)合古代詩歌本質(zhì)特點，還要充分考慮學(xué)生的實際情況，進一步設(shè)計出更加有效的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)圍繞高中古代詩歌教學(xué)同樣有明確要求。

首先，知識與能力層面，通過教輔資料和工具的合理使用，深入挖掘文本的思想內(nèi)容，要求學(xué)生背誦相關(guān)詩歌名篇，掌握有關(guān)的傳統(tǒng)文化常識等。其次，過程與方法層面，開展閱讀、分析，理解古代詩歌的思想內(nèi)涵，對其意蘊進行探究，感悟古代詩歌的獨特魅力。最后，情感態(tài)度與價值觀層面，激發(fā)學(xué)生進行古代詩歌學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)審美意識，促進文學(xué)涵養(yǎng)提升。總而言之，教師應(yīng)以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，找到清晰的教學(xué)方向，進而明確教學(xué)重難點，理清教學(xué)思緒，給評價教學(xué)提供可靠依據(jù)，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生參與古代詩歌鑒賞的興趣

興趣是促使學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)最主要的動力來源。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師還沒有擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不受重視。此外，教師習(xí)慣以自身為主導(dǎo)來具體規(guī)劃教學(xué)活動，并將主要目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生的應(yīng)試能力，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生采取固有的考試方式來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，提高其對古代詩歌學(xué)習(xí)的重視程度。其次，在教學(xué)方法的選擇方面，很多教師都是簡單按照已制定的教學(xué)目標(biāo)來給學(xué)生規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式并不合理。因此，教師在增強課程安排實用性的同時，也要充分注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采取多樣化教學(xué)手段，來幫助學(xué)生提高古代詩歌學(xué)習(xí)的技巧，有效調(diào)動學(xué)生參與古代詩歌學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師進行教學(xué)時間的規(guī)劃時，不能過分關(guān)注高考因素的影響，要保證教學(xué)活動能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，進行古代詩歌教學(xué)時，教師可以詩歌為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進行詩歌接龍競賽，獲勝的學(xué)生可以得到獎勵。另外，教師可將多媒體等教具靈活應(yīng)用到高中語文古代詩歌教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建詩意的教學(xué)氛圍，通過這種教法促使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。這一系列充滿趣味的古代詩歌教學(xué)活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其以積極主動的態(tài)度參與到古詩詞學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸愛上古代詩歌。6B18BA87-9033-4A17-BFAF-32CDE7F2D65D

（三）創(chuàng)新古代詩歌教學(xué)方法

結(jié)合詩歌教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出與學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律相契合的教學(xué)模式，已經(jīng)成為提升古代詩歌教學(xué)質(zhì)量的必然要求。基于高中學(xué)生古代詩歌學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合詩歌教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造出趣味性、多樣性、實效性的古詩詞教學(xué)手段。

首先，開展古詩詞表演活動。在現(xiàn)行的高中語文教材中，部分古詩詞篇章內(nèi)容具有極強的故事性。基于此，為了將古詩詞課堂教學(xué)從單一、沉悶的教學(xué)模式下解放出來，就可帶領(lǐng)學(xué)生將其改編為課本劇，引導(dǎo)學(xué)生在角色演繹的過程中，感受詩詞中人物的思維轉(zhuǎn)變、情感變化等，加深了學(xué)生對古詩詞的理解。同時，將表演融入課堂教學(xué)中，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

其次，還可以靈活借助合作探究的方式，組建多個古詩詞學(xué)習(xí)型小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式圍繞古詩詞展開探究學(xué)習(xí)，最終在相互交流和探究的過程中，完成古詩詞的深度學(xué)習(xí)。

再次，在具體的古詩詞學(xué)習(xí)中，由于每一首古詩中都蘊含了詩人的情感，是詩人的情感寄托，蘊含了詩人對生活的感悟、家國情懷、精神信念等。因此，在優(yōu)化古詩詞教學(xué)時，還應(yīng)補充詩人的生平、作品背景知識等，使得學(xué)生結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，通過詩歌走進詩人的內(nèi)心情感中，最終對其形成更加全面、深刻的認識。

最后，在優(yōu)化古詩詞教學(xué)的過程中，還應(yīng)對課堂教學(xué)進行拓展和延伸，積極開展豐富多彩的課外活動。如開展“中華好詩詞”“詩詞大會”“詩歌專題講座”“古詩新唱”等活動，不僅彌補了傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中存在的不足，鞏固了古詩詞教學(xué)效果，也促使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)中，真正提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（四）融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，強化古詩詞教學(xué)效果

在調(diào)查研究中顯示，部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩詞，其中最為重要的原因就是古詩詞與學(xué)生的實際生活相隔較遠，且古詩詞語言生澀難懂，以至于學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，常常無法理解古詩詞的具體含義，難以理解其中蘊含的情感。面對這一現(xiàn)狀，單純依靠口頭講解的模式開展教學(xué)很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。唯有將古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合到一起，借助現(xiàn)代科技技術(shù)，將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最終促使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下更好地理解古詩詞，提升學(xué)習(xí)的效果。例如，在“長恨歌”的教學(xué)中，教師就借助多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式，借助史實資料、影像資料，將楊貴妃與唐玄宗的愛情故事直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進入本課程的學(xué)習(xí)中。再如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)中，學(xué)生對“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”的理解中存在一定的困難。而通過PPT、視頻的應(yīng)用，則將這一意象直觀地呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生在視頻的幫助下，加深了對古詩詞內(nèi)容的理解。如此一來，通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，最大限度喚醒了學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，提升了古詩詞教學(xué)的效果。

（五）反復(fù)誦讀，深化感悟

古詩詞字字珠璣、精練優(yōu)美，且詩詞韻律優(yōu)美、意境深遠。尤其是面對語文學(xué)科素養(yǎng)下的要求，教師在開展古詩詞教學(xué)時，不僅要關(guān)注古詩詞的基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要引領(lǐng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，感知古詩詞中的文字美、情感美、意境美。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要重視古詩詞誦讀教學(xué)，使得學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感悟其中蘊含的意境美、韻律美，最終促進語文綜合素養(yǎng)的落實。

首先，應(yīng)喚醒學(xué)生的古詩詞誦讀興趣。經(jīng)研究表明，學(xué)生只有對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在強烈興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生具體的行為。基于此，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時，應(yīng)借助生動優(yōu)美的語言，將其與音樂結(jié)合起來，或者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的誦讀情境，借助多樣化的手段喚醒學(xué)生的古詩詞誦讀興趣。其次，加強古詩詞誦讀的節(jié)奏指導(dǎo)。結(jié)合古詩詞的特點，在誦讀的過程中應(yīng)做好節(jié)奏處理，應(yīng)結(jié)合古詩詞的內(nèi)容、思想情感等對其進行處理。基于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞誦讀時，不僅要給學(xué)生講授一些詩詞韻律知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上展開初步誦讀。再次，在誦讀的過程中，教師不僅要對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)和評價，而且要親自示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生使用書籍，讀準字音，準確理解詩歌。最后，要盡量做到聲情并茂，誦讀時還要準確把握詩的感情基調(diào)，在幫助學(xué)生理解詩歌的過程中穿插誦讀，逐步提高對誦讀的要求。這樣既可以幫助學(xué)生通過誦讀加深對詩歌的理解，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的詩意氛圍。

（六）優(yōu)化詩歌教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語文教師在對古詩詞教學(xué)進行評價時，常常受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，過分關(guān)注學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視了詩歌學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)下的詩歌教學(xué)要求，教師應(yīng)積極構(gòu)建與其相契合的教學(xué)評價體系。一方面，有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系的構(gòu)建。在這一評價模式下，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)過程，更加關(guān)注學(xué)生的全面、客觀發(fā)展，以便于教師在教學(xué)評價中，能夠精準反映出學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。另一方面，教師可以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的過程中，通過自我評價、相互評價等方式，明確自身在古詩詞學(xué)習(xí)中存在的不足。另外，在優(yōu)化古詩詞教學(xué)評價時，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合班級中不同層次學(xué)生的實際水平，制訂出差異化的古詩詞評價標(biāo)準，并借助鼓勵性的評價語言，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，進行高中語文古代詩歌教學(xué)時，教師不僅要將良好的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，也要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以“立德樹人”的根本目標(biāo)為導(dǎo)向進行教學(xué)活動的設(shè)計。在閱讀教學(xué)具體過程中教師要充分結(jié)合高中生的興趣愛好、認知能力、學(xué)習(xí)需求等情況，以學(xué)生的興趣為抓手，采取更具趣味性的教學(xué)方法，增強古詩詞課堂教學(xué)的有效性，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強化其審美素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及思維的發(fā)展，為學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展提供保障。

參考文獻

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作者簡介：趙元菁（1979.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。

課題項目：本文系2020年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《快速閱讀法提高中小學(xué)生閱讀能力的方法研究》（課題立項號：ww[2020]GH072）研究成果。6B18BA87-9033-4A17-BFAF-32CDE7F2D65D