如何在高中化學教學中促進學生深度學習

李興成

摘要：基于高中化學的學科屬性，高中化學增加的知識內容及難度，在一定程度上考察了學生們的綜合能力和廣泛的化學素養。在高中化學教學中，老師需要培養學生深度學習的狀態。深度學習是有效學習的前提，面對新的化學知識和化學體系，化學老師要以學生的實際學情為根本，在此基礎上培養和發展學生們的深度學習能力。讓學生們在有限的時間內達到學習中的最佳效果，進而提高化學學習的效率，提升化學課堂的效果。

關鍵詞：高中化學教學;深度學習

本篇文章從高中化學教學方向出發，主要研究在高中化學教學中應該如何推動學生們進行深度學習。深度學習是學生們學習好每個學科的關鍵和前提，同時有助于學生們養成良好的學習習慣，保持積極向上的學習態度。所以，深度學習在高中學習階段是至關重要的，也是學生們在學科知識壓力較大的現實因素下一種正確的學習方法。結合高中化學教學中存在的潛在問題，對如何促進學生深度學習策略進行探討和探究。

1簡述深度學習在高中化學學習中的重要性

深度學習是指學習對象進行的一種沉浸式學習，在某種環境下，對知識和理論進行深度研究和分析。深度學習的學習狀態是學生們投入式學習的表現，當深度學習的狀態逐漸形成后，良好的學習習慣也會慢慢養成，進而就會形成積極向上的學習氛圍。

深度學習在高中化學的學習過程中同樣很重要，高中化學知識在整個思維系統上相當于提高了一個層次，增加了一定的難度系數，所學的知識點分散且體系增加。針對高中化學知識體系的現狀，深度學習可以幫助學生們提高學習效率。在有限的時間內不僅可以將知識點記憶的相對牢固，而且學生在記憶的基礎上對其進行深度思考，不僅開拓了原有的思維空間，同時也有助于后期解決相關問題。

2分析高中化學教學中的潛在問題

隨著教育資源的普及化發展，教育出現了日益競爭的局面。在現如，今的教育環境中，很多老師仍然保持著傳統的教育教學觀念和傳統的教學方法。在一定程度上，傳統的教學方法不僅不適應現代課堂的發展方向，同時也不利于學生未來的人生發展。

以傳統的高中化學課堂教學模式為例，老師們大多數以傳統的單方向傳輸化學知識和理論為主，取消大量的課堂實踐，節約時間讓學生們背誦化學方程式、化學反應等，同時通過大量的習題來提高學生們的化學能力和化學水平。在這種傳統的教學模式下，學生們學習高中化學知識的思維空間得到了一定的限制，同時也不符合當今教育的發展方向。

3探討教學中推動深度學習的策略

3.1前期進行投入式預習

預習在高中化學的學習中不僅僅是瀏覽一遍本節課涉及的化學物質，了解它們的化學反應和基礎的化學方程式那樣簡單，更是一種對即將接觸的新的知識點的深入思考和了解的過程。所以，在高中化學的學習過程中，每一節課的自主預習很重要。是老師在講解新的化學知識前的基礎鋪墊，也是學生們在接受新的理論知識前的緩沖。

高中化學老師在講解新的課堂知識前可以制定相關的預習案，讓學生在課堂前的預習階段按照預習方案上標注的知識點按部就班的進行預習。以人教版高中化學必修一第三章內容為例，在講解這部分知識點時，老師在前期需要結合學生們的實際學情制定預習方案。比如按照課本內容的順序，首先介紹鐵的金屬屬性，同時在不同的化學環境下，主要形成的化學物質和一些基礎的化學反應。每個預習方案都應該包括本節課的基礎知識以及重點難點，同時補充一些必要的提高知識點。

充分預習可以幫助學生在課堂中更快地進入深度學習狀態，讓學生們在課堂中解決預習時思考的內容。

3.2教學過程中充分利用多媒體資源

多媒體資源在當今的各個領域得到了廣泛的應用，在教育教學領域，多媒體資源不僅補充了大量的教學知識，同時在一定程度上優化了教學模式，豐富了課堂內容。在高中化學學習中，老師可以在多媒體上查找一下化學反應視頻。在講解必要的化學反應時，通過具體的視頻，學生們可以看到具體的化學現象，從而加深化學反應實驗的現象和結果。

以人教版高中化學知識中的酸、堿與指示劑的反應為例，在區別酸和堿時，可以使用紫色石蕊試液指示劑進行化學反應。在化學反應后顏色變為紅色時，其物質為酸，顏色變為藍色時，其物質為堿。雖然現象已經通過具體的化學反應得到了，但是老師可以在多媒體上查找相關視頻加深學生們的印象。在視覺效果的沖擊下，學生們不僅對不同物質的化學反應有了清晰的區分和認知，同時在奇妙的化學反應下感受化學世界的美妙和奇幻。

在教學課堂中恰當地利用多媒體資源，可以有效緩解學生們在單一課堂模式下的狀態，豐富了課堂效果。所以，高中化學老師在課堂中應該根據具體的教學內容補充一些視頻或者圖片，讓學生們感受具體的化學反應現象，在課堂中深度感受學習內容，培養學生在課堂中深度的學習狀態。

3.3增加化學實驗活動

高中化學知識在一定程度上是考察學生們的綜合能力，不僅僅是復雜的化學理論，也包含一些具體的實踐活動。在高中化學的學習過程中，需要記憶的化學方程式增多，化學方程式是具體的化學反應的符號表現。在高中化學學習階段，教學部分應該增加學生們的實踐活動，讓學生們在實踐中利用所學的理論知識進行具體操作。

以人教版教材中的知識點為例，在實驗操作的過程中，取放化學物質應該嚴格按照課本中要求的具體步驟進行。比如使用固體藥物時，首先區分固體物質的狀態，固狀的使用藥匙或者鑷子，粉狀的使用紙槽或者藥匙。在實驗進行的整個過程中，實驗物品的取放規則以及實驗室的安全規則都應該熟記于心。

學生們通過化學實驗證實了課本中記述的化學理論，在鍛煉學生們化學操作能力的同時，提高了學生們在課堂中對化學知識的興趣，讓學生們進行深度思考和深度學習。

結束語：

總而言之，在高中化學教學中促進學生們深度學習是開展優質高中化學課堂的前提和必要條件。深度學習不僅有助于幫助學生培養良好的學習習慣，同時也有利于提高化學課堂的課堂效率。所以，以學生們實際的學情為基礎，研究促進深度學習的策略是必不可少的，并且融入實際的課堂中，優化課堂效果。

參考文獻：

[1]蔣軍澤. 促進學生深度學習的高中化學實驗教學策略研究[D].西南大學，2021.

[2]曹媛媛. 在高中化學教學中促進學生深度學習的研究[D].內蒙古師范大學，2019.